让英语课堂中的“生成”熠熠生辉 - 给力英语
您现在的位置:给力英语英语论文

让英语课堂中的“生成”熠熠生辉

发布:jetshing    时间:2009-10-07 10:05:05     浏览:2967次

[案例背景]

钟启泉教授曾作过精辟的阐述:“课堂教学不应当是一个封闭的系统,也不应当拘泥于预设的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”新课程理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂,伴随着课堂教学活动的展开,除了预约的高潮,还会“生成”出许多无法预知的精彩。下面就有一个鲜活的案例。

 [案例描述]                                 

 我上的是PEP教材第八册第二单元的第二课时,这单元主题是How tall are you?在预设的能力目标上学生要学会用形容词的比较级来谈论自己、朋友及其他人或事物。在情感目标上学生能关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。在第一课时我们通过观察思考已经学会了taller 、stronger 、older 、younger 、shorter等比较级词汇,这一课时我们要学习会话。

教学伊始,我就在黑板的右下角画上了四个小队标志,以便让学生展开争星活动。在热身活动后,我让学生猜老师的身高,学生们一个个跃跃欲试,第一组没猜对,这时第二组的同学站了起来,用疑问的语调问我:up or down?我欣喜他们能用到这个“生成”的词汇,微笑着用 up 或down 来提示他们,他们更兴奋了,更乐意与我互动交流。在猜出身高后我很自然地提问学生:How tall are you?以便由此引出今天的对话:I’m 164cm tall.You’re shorter than me.然而我叫到的学生并未给我预想中的答案,他忘了自己体检时测的身高了。他的回答是:I don’t know.这有些出乎我的预料。如果不知道身高就无法做出精确的比较。我灵机一动,对他说:Can I help you?并当场为他进行测量。让他自己读出了自己的身高。同时告诉学生不知道身高时可以measure,测量是要注意take off your shoes.Be straight.等。(我庆幸在这单元呈现时,我曾突发奇想,借了身高、体重测量仪放在教室。)在接下来的会话表演中学生同样给我带来了惊喜。有的学生用到了Let me help you.Let’s measure. take off your shoes.Be straight.等新“生成”的句子。会话远远超过了课文中的5句话。

我给创造性运用语言的小组加了一颗星,学生们的能动性被激发,期间还有一个小插曲,班中的同学都喜欢同自己矮的同学比较,当说出I’m taller than ….的时候,很自豪的样子。班中的邱烨是个文静的女孩,个子比较矮小。轮到她的时候,我还有些担心,这堂课会不会引起她的自卑心理,没想到她用流利的英语同伙伴说。I’m 12cm shorter than you,but I’m taller than before.Great!我脱口而出,为她的自信和机智鼓起掌来。班中同学也给予了热烈的掌声。同时我用英语问学生怎样才能长得高,学生们的回答,令人高兴,从中又“生成”出许多语言,如do sports\eat more\an apple a day.等。这堂课在欢快的氛围中结束。

[案例反思]

 这堂课中学生思维活跃,达到并超越了教学目标,学生在情感上也找回了自信。课后我进行了反思。我认为这堂课的“生成”源于教师在课堂上根据学生的学习需要,随时作出了富有创意的教学调整,把握了教学时机,精心呵护好教学中不断闪现的生成性资源,激活了学生思维的源泉,让学生成为了学习的主人,学生的思维空间得以拓展。美丽由此“生成”,课堂也由此而变得精彩。那么如何促进和捕捉“生成”的瞬间呢?我想可从以下几方面入手:

1、激发学生学习英语的兴趣, 尽可能地满足学生的内在语言需求。

   瑞士著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。在英语教学中,要想使学生学得积极主动,并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习英语的前提和保证。上例中正是由于学生对老师的问题感兴趣,迫切地想了解老师的身高,才会想方设法“生成”出up or down?的句子来。因此教师在教学中要善于捕捉和创造学生的兴趣,这样才能有效地唤醒和发掘学生学习语言的潜能。

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此,培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践,让学生体会到语言本身的交际功能,才能真正激发学生学习英语的兴趣。教师要为学生创造更多的实践机会,开发他们的智力,扩大他们的知识面,提高他们的英语交际能力,激发他们的学习兴趣。尽可能地满足学生的内在语言需求。

新课程每单元都有一个主题,讲究在情景中让学生得到语言训练,强调语言的实践体验。但是模拟的情景毕竟与真实的情景是有差距的。况且小学生活泼好动、表达的欲望较为强烈,教师多给他们一些空间、时间,让他们自由畅快地表达,实践。往往会“生成”出许多精彩。上例中学生的回答I don’t know是真实的情景。过了年,他们也很想知道自己的身高。我抓住了学生的内在需求,及时告诉学生不知道身高时可以measure,测量时要注意take off your shoes.Be straight.等,学生活学活用,对话中才会“生成”Let me help you.Let’s measure. take off your shoes.Be straight.等句子。

2、融洽师生关系,促进自主学习
   著名教育家布贝尔指出“具有教学效果的不是教学的意图,而是师生间的相互接触”,赞可夫也明确的告诉教师说“就教学工作的效果来说,重要一点是要看师生之间的关系如何”。因此,师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育效果。
   师生关系直接影响学生学习的积极性,也影响教师的积极性,良好的师生关系是教学过程中重要的激励因素,师生关系好的学生就乐意接受教师的教育,教师的表扬与批评就能深入学生的心灵,认为表扬是鼓励,批评则是关爱,这就是“观其师,信其道”的心理效应。所以,教师在教学过程中应怀着对学生的一片爱心来促进师生间的人际情感交融,同时利用教材知识特点,把握时机,创造情景,有针对性的进行情感交流,另外教师要重视课堂外的师生交往活动,怀着对学生的一片爱心,促进师生情感的积累,从而形成良好、融洽的师生关系。这些学生我从三年级带到现在六年级,彼此间关系融洽,课前课后沟通较多,我想这也是课堂生成的基础吧。

总而言之,教师如能做到以上几点,英语课堂一定会“生”机勃勃。(宁波市镇海区精英小学 庄英红)


  • * 您必须遵守《全国人大常委会关于维护互联网安全的决定》及中华人民共和国其他有关法律法规。
  • * 您发表的文章仅代表个人观点,与给力英语网无关。
  • * 您在给力英语网评论系统发表的作品,给力英语网有权在网站内转载或引用。