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探索小学中年级英语语音语义训练的Chant教学实践

发布:jetshing    时间:2009-08-26 17:02:04     浏览:3241次    [划词翻译已启用]

探索小学中年级英语语音语义训练的Chant教学实践

浈江区站南小学  刘带群  512023

英语新课程对英语教学的描述是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”(陈琳  王蔷  程晓堂2001年)其中要求掌握一定的英语基础知识和听说读写技能的专项目标要求来看,小学中年级学生接触英语不久,兴趣普遍较浓。那么如何才能激发有效持久的英语学习兴趣呢?我在课堂教学中除了设置情景,应用游戏外,普遍采用Chant的教学方法。Chant以节奏感和易上口等特点将英语学习内容的趣味性chant出来,深受学生的喜爱。本文将探索英语课堂教学中如何从英语语音到英语语义教学训练中有效地运用Chant设计教学,用于调动学生学习的积极性和提高英语学习的有效性。

一.字母教学中渗透语音训练的Chant活动教学

    著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”(罗再香李顺春2003年)因此在字母教学中,为了让每一位学生掌握26个字母,为以后的学习打下基础,我把枯燥的读写字母教学变为学生感兴趣的chant教学,例如我在教学字母书写时,把字母的书写顺序编成chant,使学生读起来琅琅上口,看起来形象生动,便于记忆。如字母A,A,A,A,屋顶下躺着一就是A; B,B,B,1和3和起来就是B;D,D,D,1和半圆和起来就是D。学生在轻松愉快的学习气氛中把26个字母的书写学会了。

    学生单个字母出现时能够认出来,可字母一混淆起来就难以辨认了。因此,学完字母后,又编成chant让学生巩固。如:A A A,A H K,K H A,J K A.B B B,fo11ow me.C C C,teach me.D D D,go and see A B C D E.学生在教师的引导下,自己也饶有兴趣地编起了  chant,26个字母在不知不觉中就清晰地印入学生的脑海里了。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果。(陈琳  王蔷  程晓堂  2001年)

    小学生在英语学习中感到困难的通常是记不住单词和句子的读音。从现代教育的发展趋势看,教学不再是纯粹的知识传授,更主要的是方法的传授。英语教学要做到“授之以渔”,要培养学生的学习能力,必须重视语音教学。学会了音标,才能自己会拼读,学习新单词,学查词典,学会独立学习。小学中年级虽然还不需要教学音标,但有实践表明教师在教学单词时及早地进行音标渗透。特别是元音因素的渗透,有利于学生记忆和背诵单词。重视语音教学能有效地训练学生正确的发音,甚至有效的辨音。而运用学生喜爱的chant教学或巩固语音既能增加乐趣,同时又有利于语音和朗读技能的训练包括发音、词句重读、连读、节奏和语调。例如我在教学单词apple时,先让学生听老师发音,而后出示单词。将单词和语音赋予节奏感,学生易上口的chant中,既避免单调的重复单词apple的枯燥感,又使学生初步了解元音字母a的发音。同时也可以把含有相同音素的单词编成小chant。如:a  cat,fat  cat,  red egg,  red  egg,[e][e][e]  good  book,good book,

这样,学生在明快的节奏下,很快地在说,唱中无意识地掌握了这三个语音。

 

    二.话题词汇教学中渗透Chant活动教学

识记单词是学好英语的关键。但是,单词的记忆却是小学生学习英语时常遇到的烦恼。一般来说,记忆单词需要反复地,大量地朗读单词,这样很容易使小学生产生厌烦心理。为此,教师应充分调动小学生的各种感觉,让他们在看、听、说、动的过程中轻松记忆单词。借助这些节奏感强、琅琅上口,深受学生喜爱的chant,让学生在朗读的过程中不知不觉就记住这些单词。有可能的话鼓励学生自己编写Chant,学生在编写的同时既可记住这些单词,又可以复习句型,发挥想象力,真正地变“要我记”成“我要记”。例如我在教学牛津小学英语3A Unit 2的单词时,运用了这样的chant:

    Bird,bird,飞飞飞(边做小鸟飞行的动作);Cat, cat,喵喵喵 (两手五指分开在脸前由中间向两边分开);Dog,dog,汪汪汪(两手放头上做耳朵的样子);Monkey,monkey,真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子);Elephant,elephant,长鼻子(双手握住,下垂摇晃)Tiger,  tiger,王中王(作出向前猛扑的姿势); Zebra,zebra,黑白条(双手在身上画条纹);Panda,panda,是国宝(翘翘大拇指)。

明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,像哗哗流淌的水,给人快感并调动孩子们所有的感官,使他们在不知不觉中记住了单词。

 

三.英语语义理解的教学训练中渗透Chant教学活动

现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。(张小皖2004年)英语学习最终目的就是使学生运用其进行交际,那么在小学英语中教学中则是重点也是难点,句型教学主要体现在语言的结构。虽然中年级的句型并不复杂,但对于初学者来说却不容易掌握。简单或机械性的练习,不仅起不到灵活运用语言的作用,反而会分散学生的注意力,造成“和尚念经,有口无心”的局面。学生往往只会照本宣读,就会产生只知其表,不知其意的现象。然而在渗透说唱或自编的chant,再配上夸张的嘴型和滑稽的动作,很快可以唤醒学生们丰富的想象,激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。例如,在教学牛津小学英语3A Unit 8时,发现学生说地点时总是被一个定冠词the弄得六神无主,不知何时要加the,何时又不加the,因此说出来漏洞百出。为了让学生轻松掌握该句型,我编写了以下chant:the park,go to the park,Let’s go to the park.

OK. OK. Let’s go to the park.  

Shanghai  Shanghai,go to Shanghai,Let’s go to Shanghai.

OK. OK. Let’s go to Shanghai.

通过类似的chant再加上图片动作,让学生在有节奏的诵读中逐渐掌握在谈及地点时何时加定冠词the。学生的学习气氛较为浓厚,很快就能正确地运用所学句型和词汇进行交流了。此外,chant也适用于简单的语法教学。为了让学生对语法感兴趣,可以把语法编成易于背诵的chant。学生能背诵chant也就掌握了语法要求。由此可见,在小学中年级英语课堂教学中适当应用chant,将有利于调节课堂的气氛;有利于巩固所学的语言材料;有利于开阔学生的文化视野和丰富学生业余生活,从而成为有效提高学生英语素质的手段之一。
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