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芜湖县初中英语说课大赛评审工作体会

发布:jetshing    时间:2009-08-24 10:15:14     浏览:2689次    [划词翻译已启用]

5月16日下午,我们三人十分荣幸地担任了2007年芜湖县初中英语说课大赛的评委工作。很高兴能在这里和大家一起分享我们担任本次评委工作的体会。
  首先很荣幸有机会参加了这次说课活动的评审工作,同时也给了我们一次共同相互学习与交流的机会,收获不少。总体来说这次活动举办得很成功。具体表现为:
  一、参赛选手们的整体素质较好。语言基本功扎实,教学理念和教学策略等适应新课改的标准和要求。
  二、教学设计从教学单向性转向教与学的多向性。体现了教师主导、学生主体、师生互动等新型教学模式。适当利用了多媒体辅助教学说课,有助于使课堂变得生动、有趣、和谐,为提高教学效率服务。

    三、县教研部门领导与各校和四个中学片区教研组高度重视。经过校级和片区级的逐级认真选拔与推荐,县级参赛选手整体素质较高,组织有序,县级比赛竞争激烈。
  但也暴露了一些问题,主要表现为:

    一、部分选手教育教学理论知识欠佳。从整个说课看,总感觉到欠缺点什么。一些参赛选手不知怎样做,不知为什么这样做,说不出教与学的依据。
  二、没有熟读与研读本次《英语说课量化评价标准》。对重要评价指标不清楚,特别是说过程及相关依据。
  1、“说课”评价标准中的教材分析
  存在的问题: ①教材的地位和作用不知怎么分析。②把地位作用定位为知识能力目标。③对学科教学内容的知识结构和系统不够清楚。     

  2、忽略学情分析。应对学生的生理、心理、原有知识、能力、情感、态度、优势、劣势等作分析,以及与所教内容之间的联系。

3、教学方法及手段
  A:教法。B:学法。

存在的问题:

①教学模式、策略、方法上分不清。

如:任务型教学模式及途径:听说法、讲授法、功能意会法;谈话法、讨论法、视听法等。                 

②缺乏理论依据:常忽略理论依据而只根据自己的经验谈使用某一方法或策略。               

③容易忽略学法,甚至不谈学法,只谈教法或学法较略。
  4、说教学程序 ,这是本次评分的重要权重
  每一个教学程序的设计都应有理论根据:为什么你要使用这个方法、策略、或步骤。存在的问题:①变成讲课式②教学层次(程序)安排不够清楚与连贯自然。(上课上得好,但不一定能说得好课) ③重知识的教学设计,轻能力、情感态度的训练和培养。
  5、体现目标语言的功能训练相对较少。知识的拓展及运用较少,而重在完成知识目标的学习任务。

  6、 板书设计:要呈现出来 (理论依据应是有机地贯穿整个说课过程,而不单独说理论依据)

  7、  其他存在的问题:①语言不规范。表达不流畅。语音语调不够标准。(普通话或英语)②缺少激情或感情,语言平淡,不生动。

三、英语说课教师应具备的素质和能力
  1、 本学科专业知识及基本功

2、 语言表达和展示能力

3、 较好的理论知识水平。(教育教学理论,心理学,教学法方面的知识)

   4、 较强的把理论与实践相结合的能力

5、必要的信息技术素养

四、英语“说课”应注意的问题
   1、 勿把“说课”当“上课”:把你的教学设计及理论依据说出来如:我为什么要和怎样去组织和和引导学生进行教学活动,而不是直接命令学生如何做。
   2、教材的地位和作用: 应是谈教学内容在整个教学中(学科知识及系统)的地位和作用。对前后知识,能力乃至学生的情感态度等方面的影响和作用,而不是教学内容或目标。
   3、学生学习目标的分析:应包括知识,能力,情感目标。
   4、学生基本情况分析:这个环节是必要的,应涉及学生的知识,能力,情感等优势、劣势的分析,以及与所教内容、目标之间的联系。
   5、教法学法及程序分析:应找出有力的理论依据,支持你的教学设计及活动,否则就没有说服力。
  以上仅是我们参加这次“说课”评审工作的一点心得体会,不当之处,请各位专家和同行们批评指正。


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