Unit 6 At the Zoo Part B Let's talk 教学设计与反思 - 给力英语
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Unit 6 At the Zoo Part B Let's talk 教学设计与反思

发布:jetshing    时间:2009-08-10 21:26:56     浏览:5048次    [划词翻译已启用]

一、教材分析:

1.教学目标:

(1)能听懂、会说一些含有简单形容词的句子,并能在实际情景中运用。e.g. The giraffe is tall . The deer is short. 并且会用: It is (tall). It has (a long tail). 来描述动物的特征。

(2)能听说、认读名词 giraffe. deer以及形容词tall. short并能在实际情景中恰当地使用。

(3)学习了解常用表达法:Yeah. You are right .You see.

(4)德育目标: Don't feed the animals.(只作听、说要求)

2.教学重点:

抓住动物特征,用含有简单形容词的句子来进行描述。

3.教学难点:

(1)giraffe的正确读音。(2)have, has的用法。

4.教学用具:

自制的各种小动物图片、一颗大树的图片、四张装饰成动物园的吹塑纸板、图钉、动物园门、录音机、写有"Don't feed the animals"的牌子、词卡、Amy and her dad's picture, a short pencil and a long ruler.

 

二、教学过程:

Step1.

1、分组: T: Boys and girls, I'm Miss Lu. I'm your friend .In this class, I'll divide you into four groups.

2 、T: I have three requirements.

a. The first: Look at me. Look at my eyes. Look at my mouth.

b. The second: Follow me .Do as I do. e.g Clap your hands .

c. The third: Open your mouth and speak louder.

Step 2. Warm-up

1.Let's do

T: Group 1 and Group 2 do actions first, then Group 3 and Group 4.

2.( Show the cards : big ,small, long, short )

T: Look at the cards, read and do actions.

Step3. Presentation

(一)、导入呈现

1.long .short

2.big .small

(二)、新授

1.tall

2.giraffe

3.deer

4.short

Step4 Practice

1.Listen to the tape and answer the questions。

2.Listen to the tape .

 

3.Listen and repeat.

4.Practise in pairs.

5.Act out the dialogue.

Step5 Consolidation and extension

1、总结板书

          long

    It has (a) short     +Parts of the body

                 big

 

               small

    It is (so) tall

               short

 

2、 Homework

用所学的英语组织一个有关动物的谜面,然后让你的同学来猜一猜它是什么动物。

教学反思:

这是PEP三下Unit 6中的内容。要求能听懂、会说一些含有简单形容词的句子,并能在实际情景中运用;能听说、认读名词 giraffe. deer以及形容词tall. short并能在实际情景中恰当地使用;学习了解常用表达法:Yeah. You are right .You see.。本课针对小学三年级的学生特别是农村学生,教师充分考虑到了新旧知识的链接,课堂组织、活动设计和教具学具使用的可操作性,通过自制教具、利用实际资源、创设直观情境进行呈现和练习,在整个教学设计和实施的过程中做到了环环相扣,层层推进。

具体说来本堂课具有以下几个特点:

1.三个要求。课前对学生提出Look at me. Follow me. Open your mouth.即要求学生先观察老师、观察老师的口型,然后再跟读、跟说、跟做,最后要求学生开口大声说。这本身符合语言学习的规律,同是也是希望学生养成良好的课堂学习习惯。

2.以旧带新。即教师注重到了用旧知识带出新知识,比如导入时充分利用学生已有的知识,通过ruler /pencil 的长短、rabbit /monkey 尾巴长短、elephant /mouse大小的对比过渡到本课的内容,并且对于long/short和big/small的对比及时总结、归纳,建立起新、旧知识的联系。并且自然的把人称代词换成了具体的名词,也引出了本节课的一个表述重点the…is… 。

3.教具学具的使用也具有可操作性。本节课教师利用了录音机、自制教具、学生资源、图片、简笔画、板书等直接可得的资源。教师的简笔画在黑板上,几个教学步骤结束后再简单一勾勒,黑板就成了一个动物园,在整个教学过程中得心应手,更使整个课堂连贯自然。

4.情境直观具体。一个直观是利用直观的文具对比引big/small,long/short;再一个直观是教到giraffe和deer时,学生pass and say, 真正是手中有形,口中有声,脑中有意;第三个直观是利用老师及学生身高对比教练tall /short,直接也具有一定的意义性。第四个直观是板书直接呈现对话内容。老师用手指着板书,学生耳朵听着,眼睛看着,课文的内容就非常直观,从而加深对课文的理解。

5.词句结合,讲练结合,提高课堂效率。本课单词教学的过程其实也是对话呈现的过程。教完giraffe ,对话第一幅图画的内容就出来了,老师手指图画引导学生说:Look at the giraffe .It’s so tall。教完deer ,第二幅图画的内容就出来。giraffe 和 deer教完之后,黑板上的图画很清晰,对比也很鲜明,这时,老师手指板书说: You see. The giraffe is tall. The deer is short.第三幅图画的内容就出来了,在此时呈现与练习紧密结合。学生会说之后,师生站在一起,老师说:I’m tall. You’re short.引导学生说:I’m short .You’re tall。通过这几个步骤将词汇教学融入对话教学中,加大语言的信息输入量,使学生发自内心理解新知识,在大量的不同形式和情境的练习中内化和逐渐输出语言。在拓展环节中,部分学生能够较好的运用所学的句子描述动物。

6.学法指导。如在语音方面,由small 引出tall,由ear和eer的发音对比,教学deer。使学生尽快掌握拼读规则,从而掌握正确的学习方法。

总之,这堂课从学生的学习角度出发,循序渐进,让学生一步步的感知语言,练习并运用,最后在任务活动中综合提高。


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