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小学英语课堂实施的几个问题

发布:jetshing    时间:2009-07-26 22:17:28     浏览:2438次

对课改理念的曲解造成课堂实施的胡闹,在现实课堂中反映最为强烈,下面是清英学校老师的看法,供交流:

新一轮的课程改革如雨后春笋般崛起在中国教育界上。她所体现出来的先进教育理念,多样的教学模式,也正被越来越多的广大教师所青睐,然而透过一些表层现象,我们也看到了一些有碍课改进一步深化的问题,发现了一些迫切需要解决的问题。

问题一:课堂过分追求花俏,无实质。

【实例】课堂上,在教师新授完句型Can you  ...之后,安排了这样一个拍手或跺脚的游戏。既当教师问Can you water the flowers?会的同学拍三下手,反之则跺三下脚。没想到,以后的课堂,拍手声,跺脚声此起彼伏,从未停息,教学无法延续。

【分析】从课堂例子,我们发现,教师设计拍手或跺脚的游戏目的在于贴近学生实际,活跃课堂气氛。没想到,气氛真的“活”起来了,“活”的一发不可收拾。其实,现在有的老师在上公开课时,过分地追求花哨,整节课不是用手就是用脚;要不手脚并用,而此时我们的课堂也从安安静静走向沸沸扬扬。表面上学生手舞足蹈,学习兴趣也极浓厚,但事实上他们学到的没有多少东西。

问题二:过分使用夸奖和奖励。

【案例】课堂上,教师在与学生进行日常交流,教师在每位学生回答好之后,都会说“Good”,然后把一张小贴纸或练习本递过去,在教完单词后,让学生以开火车的形式读下去,学生读下去,教师奖品“发”下去。

【分析】新课程强调对学生的尊重,赏识,但并不意味着为了迎合学生的喜好一味地表扬。有个别教师在平时课堂很吝惜对奖品的分发,而在公开课时,就大手大脚的把平时可以发一学期的贴纸施舍掉,也不根据学生完成的课堂活动的难易,一课堂下来,教师跑上跑下分贴纸,学生桌上星光灿烂,有的学生脑门上,脸蛋上,手背上,到处贴满了奖星。这实际上已失去了评价的作用和意义。正如体罚不可取一样,一味地表扬或奖励也是不可取的。对学生而言,过多、过滥的夸奖会失去它应有的激励作用,也会导致学生浅尝辄止和随意应付。

问题三:多次反复使用小组合作。

【案例】教师在教“sweep the floor,cook the meals,empty the trash,wash the clothes”以及句型What can you do?时。教师为了让学生更好地完成“任务”让更多的学生参与其中,同时,培养学生的合作精神,多次采用合作形式。先是两人一组操练,再四人一组操练,最后小组开火车操练。

【分析】小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。有的教师自豪地说“我每节课都让学生小组合作学习。”许多教师在评课时把课堂上有没有小组合作学习作为是否发挥学生主体作用,是否体现自主学习的标准,而教师片面追求小组活动这一学习方式,对小组合作学习的目的,时机及过程没有精心认真设计。而现在许多教师流于形式的做法,实在令人长叹不已,如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境,不是热热闹闹的教学气氛,也不是表面的小组合作形式,而是充分利用小组,使用学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。

    教育改革是永恒的主题,社会在不断的变革,就必然要求教育也不断改革。新一轮基础教育课程改革确实给我们带来了先进的教学理念和教育观念,我不否定新课改取得的成绩,但我总是觉得我们都在用放大镜来看课改的收获。我们教师只有与时俱进,以饱满的热情,合理的心态投入课程改革的浪潮,努力克服教学中出现的种种问题。真正使广大教师和学生受益于课程改革。


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