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新课改理念下 中小学优秀教师“优”在哪里

发布:wenhui    时间:2009-07-25 15:56:24     浏览:1895次    [划词翻译已启用]

  中考录取,牵动着无数家庭神经。这其实也是各学校教育水平的竞赛,中小学教师尤其是优秀教师日益成为社会焦点。崇文区调查400名中小学教师,完成了国家级课题“中小学优秀教师生成与发展的重要策略研究”——

  教育改革的全面推进需要大批优秀教师,优秀教师究竟“优”在哪里?国家级课题“中小学优秀教师生成与发展的重要策略研究”结题报告会日前在崇文区教育研修学院举行。课题组历时3年,对中小学教师的现状、优秀教师的生成和发展进行了调查分析。

  42%教师尝试改进教学方式

  21%教师对课堂控制欠缺

  课题负责人、崇文区教育研修学院院长白瑞祥介绍,课题组在调查了崇文区400多名教师的基础上,从中选择了涉及语文、数学、英语、科学、美术等10个学科的73名教师作为重点,分析调查其课堂教学目标预设、重点难点处理、教学方式、师生关系等。

  26%的教师认为语言流畅、富有激情等基本功,对课堂教学效果至关重要;85%教师深刻体会到,要从以“教”为中心向以“学”为中心转变;42%教师尝试改进教学方式;5%的教师认为自己能大胆对教材进行有针对性的二次开发;15%的老师对自己设置的教学情境比较满意;13.7%的老师认为自己问题的设置难度适中,符合多数同学的需求。

  25%的教师反思了自己在教学机智方面仍有提升空间;21%的教师对于课堂教学实践的控制颇为困惑,出现前松后紧、“完不成预定任务”的情况;19%的教师在反思不足时,提到应给学生更加广泛的交流时间与空间;18%的老师认为自身课堂语言的运用尚需加强;11%的老师在课堂气氛调控方面做得不够;4%的教师反思了自己有些课堂问题欠缺精心设计;4%的老师对学生缺乏足够了解。

  教师队伍重在质量

  优秀教师有3个明显特点

  课题组认为,中小学教师队伍的发展已经从追求数量转向了追求质量,为优秀教师提供了发展空间。

  课题组总结了优秀教师的基本特征:对事业执着追求;对学生及其学习尽职尽责,具有较强的正向情感,表现出很强的情感性与贡献性;善于反思,具有较强的教育科研意识和能力;有广博的知识和复合型的能力。

  新课改背景下,中小学优秀教师有非常明显的3个教学特点:

  制定教学目标时充分考虑学生实际。比如崇文区一师附小张天旭老师执教5年级《哺育我们的“母亲河”》一课时,课前准备了大量反映远古先人衣、食、住等方面的图片。张老师在给多个班教学过程中,根据学生课上情况,呈现的图片和顺序都不相同。

  渗透新课程思想,以启发式教学把握教学重难点,课堂气氛好。50中分校侯春燕老师在上电磁波谱一节时,采用以学生自主学习为主的方式。课前学生通过翻阅书本、上网查阅资料、物理实验等对知识加以整理;课堂上以小组汇报交流的形式展开,老师适当指点。学生既学到了物理知识,还在语言表达和写作能力上得到了锻炼。

  有独特的教学风格,善于创设教学情境,引发学生学习情趣。像崇文门中学的吉茹颖老师,利用积分的方法,在课堂中适当渗入娱乐化元素,大大激发了学生参与热情。汇文中学的彭生才老师,以学生熟悉的化学问题,提出有待研究的数学问题。

  研修一体“临床诊察”

  5个模式提升教师水平

  优秀教师是教师群体中一个“耀眼”的团体,但并不是每一个新教师都能成长为优秀教师。

  如何让更多的中小学教师成长为优秀教师?课题组对全区教师进行抽样问卷调查,走访崇文区的特级教师、“骨干教师”。崇文教育研修学院16名教研员和5位专家还与接受调研的73名教师组成课题研究组,“临床诊察”教师的不足,创出了教师教育新模式——“研修一体”。所谓“研修一体”,就是将课题研究与教师培训进修结合起来,让教师切实得到实惠。具体来说,有5个模式:

  1.问题解决式“研修一体”模式。例如新课程推出后,为老师开设《新课程教学理念下中学物理课堂教学多种教学方式研究》、《新课程生物课中新增实验内容的研究》等培训。

  2.学科主题式“研修一体”模式。如针对崇文区中学英语教师在英语阅读教学中的问题,不仅开设了《新课程理念下的中学英语阅读教学》,同时又把它作为研究课题,由初三至高三年级按照新课程标准分别承担任务,多角度推进教师教学技能。

  3.学段整合式“研修一体”模式。以同一学科、同一年级教师为主体,研修教材。如数学学科结合新教材,组织教师参加TI技术使用培训,使老师学用结合。

  4.课题引领式“研修一体”模式。吸纳各校具有潜质的年轻教师作为课题组成员,提倡教师写课后反思日记或结合自己的教学写反思案例等。

  5.资源下校式“研修一体”模式。目前已辐射到20多所中小学,受到教师热烈欢迎,方法为“三站式研修”:第一站,听教师的常态课,分析教学中存在的问题。第二站,综合问题开展专题讲座。第三站,再次走进班级复听,重点观察教师的提升点和改进点。

  课题研究之初,参与调研的73名教师绝大部分为一线普通教师,只有15名区级骨干教师和区级青年骨干教师。经过培训,目前共有43名区级骨干教师、区级青年骨干教师和区级学科教学带头人,其中有9人成长为市级骨干教师。在3年多的研究过程中,先后有近200名班主任参加课题培训,其中近40人被评为区或校级优秀班主任。课题摸索出的“崇文区优秀教师培养模式”,为北京中小学教师教育工作提供了可操作的实践经验。(2009年07月22日来源:北京日报)


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