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许露艳:PEP3教学反思

发布:jetshing    时间:2009-07-18 20:39:21     浏览:3989次    [划词翻译已启用]

PEP3 Unit3 A 反思
本课时的主要内容是学习描述朋友的单词、词组和句子。为了让小学英语课堂更真实化、更生活化,首先,我给学生创设了“去动物园”这个主题情景,整堂课都贯穿于这一条主线。通过结识动物园的小动物们开展小组竞赛,并且引出单词friends. 通过认识动物园中的新朋友,来比较呈现新授单词,于此同时,我找了大量的图片和视频让学生直观地学习新手内容:strong, thin, long hair, short hair,学生很容易就掌握了这些单词和词组。通过动物园中的挑战性游戏,来呈现本课时的句型。通过贴一贴、说一说我的新朋友来巩固新授句型。通过帮动物园中的加菲找朋友来拓展教学内容,把本课时中学过的句型串编成一个故事,让学生来演一演。
为了减少新授单词句型操练时的枯燥,我给学生提供了大量的图片让学生来根据图片说一说,从个体到四人小组到整个大组到全面学生,通过朗读速度的变化,声音、语调的变化操练,并且通过小组评价来激励学生。
不足之处在于学生还不能很确切地使用单词的单复数,在学生介绍自己的新朋友的时候会出现:He has big nose.这样的语病。说明在前面呈现和操练big/small eyes, big/small ears, a big/small nose, a big/small mouthe的时候还不够清楚,有待改正。

PEP3 Recycle1  Read and act教学反思

本课时是复习前三单元的知识点:Let’s clean the classroom. Let me sweep the floor. This is my new schoolbag. Your schoolbag is heavy. Who is your friend? She’s tall. What’s her name? Her name is ….
把这些内容复习完大半节课就已经过去了,但是本课时的教学任务除了复习还有几个新的知识点: They’re my friend’s story-books! She speaks English well. I’m your friend. 新授完所有的知识点,下课铃响了,连让学生听课文录音的时间都没有了,最后只好稍微拖一下课,让学生听完课文录音。练习也没有做,分角色表演也没有。只能在早自修的时候让学生再巩固一下表演一下了!

PEP3-4-1教学反思

学生在本课学习中对几个新授单词比较熟悉,很快就会认、读这些单词。但是,对bedroom, bathroom这两个单词容易混淆,因为它们在发音上比较相似. 通过不同形式的操练学生也能基本掌握了。
课堂形象化我觉得是英语课上很关键的一点,这有助于学生更快地接受新知识。比如在课上用实物展示,用图片,举一些贴近生活的例子,让学生结合自己的实际来说一说,创设情景等。
如果学生在课上有疑问,应让他们大胆地发表他们的意见,然后老师给予评价,这样可以使学生学得更安心、更用心。如果他们之前所持有的是错误的认识,也可以通过这种方式帮助他们改正。

PEP3-4-2教学反思
   这堂课上完后我发现,学生在认单词、句子方面的能力还不够,学生往往会跟着你读,但让他们自己看着课文读就不怎么会。比如说:I have a new eraser这句话,前面已经学I have a new schoolbag. We have a new classroom.这样的句子,但是学生遇到这个句子就不能马上读出来。所以,在以后的学习中,要侧重培养学生这方面的能力。在读的时候一定要让学生用手指指着句子。

PEP3-4-4教学反思
这堂新授课我是通过多媒体的展示而出现的,也没有多大的变化,就只是把书本上的图片扫描了进去了,做了一个简单的课件,没有花很多的时间。但是,学生上课时各方面的表现都比平时要好:对上课的内容更加感兴趣了,举手发言更加积极了,小组合作也更加主动了……
简单的一堂课让我发现了学生也会喜新厌旧,老师总是用一种模式上课,学生会感到厌倦,上课的积极性就开始下降。所以,我们应该尝试着去改变、去创新,从学生的心理出发,找到适合本年龄学生的教学方法和方式。

PEP3-4-5
这节课的展现我又变了点小花样,上课去的时候我拿了一个盒子,里面装了一串钥匙。上课时,我先让学生猜一猜,这里面是什么?学生兴趣很大,发挥他们的想象力进行猜,最后我给了他们一些提示,学生最后猜出了是钥匙。于是很自然地就引出了key这个单词。然后,来玩一玩找钥匙这个游戏,从中学习Where are the keys ? Are they ….? Yes, they are . No, they aren’t.学生边玩边学,学习的效率挺高的,而且最主要是这堂课学生学得很开心。就像教育学家杜威说的,要从做中学。
这堂的对话比较简单,通过练习、小组合作表演,学生基本上可以把这个对话背出来了,自己对这堂课也比较满意

PEP3-5-1教学反思
为了积极响应“基本作业+弹性作业”的作业布置模式,在这堂课上课之前,我布置了一个自愿性的手工劳动作业:就是把这堂课中学到、用到的食物画在白纸上,然后上色,写好单词,最后裁剪好。上课时,我发现同学们都非常地认真做好小卡片,这让我非常的意外,同时,也可以说明学生对上英语课还是有很大的兴趣。
这就为我本堂课活动的开展提供了很好的条件。在新授单词结束后,利用同学们手中的这些小卡片,很顺利地引出了句子的教学,并且能够通过这些道具创设具体的情景,让学生充当服务员或者店主进行对话。
由此课件,英语作业的形式是可以多样化的,除了读课文、抄写单词,还可以进行创新,使得作业的形式不再枯燥乏味,从而更加提升学生对英语学习的兴趣。

PEP3-5-3教学反思
整堂课的氛围还是很热烈的,尽管是一堂书写单词课,学生表现地也很积极,在教学过程中,各个环节衔接比较自然,处理得比较好。我是通过多媒体向学生展示这堂课的教学内容及重难点的,学生对此也比较有新鲜感。这堂课有个不足之处就是在新授单词water时,忘记在黑板上书写这个单词了,这完全是可以避免的,应该注意。

PEP3-5-5
本课时的重点句型很多:Dinner’s ready! I can use chopsticks. Let me try. Let me show you. Help yourself. I like Chinese food. We had a good time. See you tomorrow. 在四十分钟时间里要通过创设情景,引出这些新授句子,然后在进行操练,任务非常艰巨。所以,我用了直接性的任务型学习模式,从单词出发,到句子的朗读、记忆,采用小组竞赛的方式,进行教学。整个过程也是匆匆而过,因为学习的内容实在是杂而多。
这堂课虽然我完成了教学任务,但好象有点把这些知识硬塞进了学生的脑袋里了一样。大多数学生还是很迷茫,甚至连这几句话的意思是什么还没有搞懂。我自己也很困惑,这么多的内容让学生在四十分钟里变为己有是不容易。
为了节约时间,很多句子我就直接拿出来教授了,然后进行操练了。但是学生对反复的练习有点厌倦,我也想不出更两全其美的方法。

PEP3-6-2教学反思
这堂对话课的重点句型是:
How many people are there in your family? Three.
Who are they? My parents and me.
 My family has 7members.
句子都比较长,学生是第一次接触这么长的句子。所以,我在教学的时候先从单词开始,然后到词组,然后到句子。这样,对于学生来说就容易接受了一点。但是,还是要进行不同形式的操练。同时,我把较长的句子分成几个部分,然后用chant 的形式进行练习,学生觉得读起来朗朗上口,也不会因为多练习产生厌倦感。如最长的一个句子:How many people are there in your family? 用这样的chant: How many , how many , how many people, are there, are there, in your family?
其次,因为这节课的内容是关于家庭成员,学生一说到自己的家庭情况,就非常地感兴趣,纷纷举手来介绍自己的家庭。 
总的来说,整堂课,气氛愉悦,老师教得开心,学生学得开心而且用心。

PEP3-6-4教学反思
      本堂课的内容比较简单,三会单词5个:baseball player, driver, doctor, farmer, nurse.其中doctor, nurse, farmer三个单词已经在前面的字母学习中习得,所以,对于学生来说,只要学习两个新单词,一个新句型,巩固旧知旧可以了。
       在近一阶段新单词的教学中,我尝试着告诉学生字母或者字母组合的发音,然后让学生试着来读一读新单词。经过这个阶段的训练,可喜的是已经有一半的学生可以根据我的字母读音提示读出新单词,我想这不仅是帮助学生学习新单词的一个好方法,也是帮助学生根据读音巧妙记住单词拼写的好方法。
      而且,在今天的教学中,我从学生的表演中也得到了很大的启发:本课内容的第二部分是Let's do. 让学生来扮演各种不同的职业,教师,医生,护士,农民,司机,棒球运动员。大多数都可以用肢体语言进行表达,但是我感觉医生这个职业好像光靠你的动作是很难表达的。于是,我就把问题抛给了学生,让学生来演一演,并且评选处最佳模仿者。学生的能力是不可小觑的,他们表演得非常生动形象,赢得了同学们的阵阵掌声。
      所以,回过头来想想,三个臭皮匠顶个诸葛亮,你只有一个脑袋,可班级里有四十多个学生,四十多个脑袋共同开动起来,肯定会有意外的收获的。

PEP3-6-5教学反思
      上这个课之前我一直在担心: 40分钟时间学生怎么能够学会这么多句子? 这篇对话是这一册书中最长的一篇了,于是我先把主要句型列出来:Who's this man/woman? Is this your ....? What's your ....? He/She looks... They look ... 在上课的过程中我尽量减少不必要的热身活动和机械操练,直接从上课单词朗读到Let's do 到Let's chant, 呈现主要句型What's your father? What's your mother? 然后通过情景创设呈现新句型:Is this your...? He/ She looks... They look.. 通过竞赛、小组竞争、评选最佳朗读者的形式让学生切实地朗读句子。整堂课似乎学生一直都在读句子,但是因为穿插了这些小活动,学生并没有感到枯燥乏味。 从课后学生对这篇课文的朗读情况来看,学生还是学得不错的,很多学生在课间十分钟迅速地到组长地方读出了课文。


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