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“Read and Write”具体教法初探之句子教学(朱墉章)

发布:englishfan    时间:2009-07-17 13:50:13     浏览:1679次    [划词翻译已启用]

 《PEP》小学五年级英语教材中的“Read and Write”的教学目标既是开始培养学生的英语阅读能力和阅读方法,又是要求学生能够了解组成篇章的基本单位——句子(包括其结构、意义和用法)的读和写。因此,在五年级的“Read and Write”的课堂教学中,教师要指导学生对课文中对话、短文等篇章的阅读,在阅读的过程中要开始有意识地注意培养学生正确的阅读方法和阅读策略,但更重要的是通过课堂教学活动引导学生对目标句子的句型结构、意义、用法的观察、了解和掌握,使学生经过学习能根据实际情况正确地运用这些句子,尤其是能够正确地书写这些句子。下面我想以《PEP》小学英语教材五年级上册第六单元Part B的“Read and Write”为例,谈一谈具体的课堂教学方法,供大家参考。

  本课以Sarah和Chen的对话为阅读材料,要求学生掌握there are 这一句型的问句形式及其肯定回答与否定回答的形式。教师在进入课文前,可集中复习一下there is、there are的句子的用法,而且主要是以这两个句子的疑问形式和肯定与否定回答的形式为主。教师可以进行这样的活动:教师在屏幕上出示三张或四张情景不同的卧室的图片,让一位学生选其中一张图片作为其心仪的卧室形象但不说出来,全班同学在教师的引导下通过Is there a… ?和Are there any…?的问题问相关的卧室中的景物与该同学的肯定与否定的回答来判断这位学生选的是哪一张图片,通过这个活动教师带领学生们一起复习了这个单元学过的There is、There are 的句子的用法以及它们的问句和否定和肯定的回答,为学生阅读课文、理解课文以及掌握There are 句型的问句、肯定回答和否定回答等的书写做好准备。

  由于本课重点是要求学生掌握There are…句形的问句以及其肯定回答和否定回答的书面表达形式,我们在课堂教学中一定要抓住这个重点,组织数量相当的活动,通过活动让学生体验、领会和使用目标句型,保证学生在完成本课时的学习后能正确地掌握There are…的问句以及其肯定回答和否定回答书面表达形式。同时正如前面提到的,五年级的“Read and Write”除了目标句子的读和写之外,还要注意开始培养学生的篇章阅读方法和阅读能力。我们可以先让学生听本课对话的录音,再让学生对照录音阅读课文,甚至还可以进行“Pair Work”扮演Sarah和Chen朗读对话,通过这个“体验阅读”使学生对这篇课文的总体意思有初步的了解,教师接着可提出这样的问题:Which village do you like, Sarah’s village or Chen’s village? Why?并让学生先在小组中表达自己的意见和看法,通过这个活动引导学生再次通读课文,掌握课文所表达的两个村庄的不同的环境的信息,这种以小组为单位的“讨论阅读”也是一种很好的阅读方法。然后教师再让个别的学生向全班阐诉自己的观点和看法,全班同学给予评价,看谁说得最好,教师给以奖励。接着下面的这个活动比较重要,它既是培养学生在阅读过程中对文章所包含的信息的较详细的探究,又是训练学生掌握There are…问句及其肯定回答和否定回答的书面表达形式。教师指定一名学生上讲台,面向全班同学,教师手持一些图片,图片包括房屋、高楼、树木、桥、河流(尽量都是可数名词的物体)等的景物,教师背对讲台上的学生,向全班同学出示一张图片,全班同学根据教师出示的图片用Are there…?的句子提问并将问题写下来,讲台上的学生根据自己所喜欢的课文中Sarah或者Chen的村庄中的景物给以肯定或否定的回答,全班学生将其答案写下来,三个问题后判断这个同学喜欢的是Sarah’s village还是Chen’s village。同时要求同坐的学生互相检查所写的问句和答句有无错误并互相修改,教师检查修改情况。这个活动教师可视时间允许的情况决定进行的次数。第三步教师可让学生完成课文中的Finish the sentences并检查完成的情况。最后可让学生完成《同步精练与测试》中该单元Part B的“Read and write”的第一题“补全对话”练习或者诸如此类的练习。

  根据以上所述,我们可以看到在五年级的“Read and Write”的教学中,虽然我们要开始培养学生的英语篇章的阅读方法、阅读能力,但还不是最主要的任务和目标,我们在教学中一定要注意引导学生掌握目标句子的句型结构、意义和用法,尤其要注意有一定量的练习帮助学生掌握这些句子在具体情况的运用中的正确的书写形式,为学生能通过书写英语句子表达思想、传递信息,并为进一步撰写英语短文打下坚实的基础。

 《PEP》小学英语教材中的“Read and Write”的教学目标按字母、单词、句子的读和写依次递进,教师在具体的课堂教学中一定要研究教材的编写思想和编写者所预设的教学目标,围绕目标的实现设计课堂教学,不要不顾教材的特点只为了贯彻一些理念而勉强设计一些与本课目标不符的教学环节和教学活动,结果是干扰学生的学习思路,影响目标的实现。比如说在字母教学的“Read and Write”中,我们可以开始进行“Phonics”的教学,帮助学生更好地掌握字母在单词中的发音,促进学生拼写单词的能力的形成。相反,在三年级的教学中,我们的着重点应放在培养学生对有关单词或句子的听、说、读(认)的技能和初步的运用能力,而不要过早地进行“Phonics”的教学。《PEP》小学英语教材十分注重小学生各阶段的心理活动特点、学习经历和知识积累状况来设计具体教学内容,整个教材体系安排十分符合我国绝大多数地区的小学生的实际情况和所处的英语教学环境和条件。因此我们在使用“PEP”小学英语教材中的教学过程中,一定要摸透教材的要求和特点来设计我们的课堂教学,而不要为了迎合某些专家,尤其是对《PEP》教材不熟悉的甚至对《PEP》教材有异议的专家所宣扬的理论、理念不顾实际地采用一些所谓时髦的教学方法,除非我们用的不是《PEP》这套教材,否则结果是适得其反,这样的例子是不胜枚举的。 


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