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PEP 6 Unit 5 Look at the monkeys A Read and write教学案列与反思

发布:jetshing    时间:2009-07-12 22:40:53     浏览:6885次    [划词翻译已启用]

Unit 5 Look at the monkeys Read and write

1.     Warm-up

(1)Free talk

(2)Let’s chant

  2.  Presention

      (1)出示动物森林图片 通过问答Whish animal do you love?I love ...because…引出 cute

      (2)Teacher do the action (flying swimming running sleeping….).Ask one by one 引出句型What’s she doing? She’s jumping.

       (3) 老师带象妈妈头饰教授单词trunk 和句型look there . Tthat elephant is drinking water with its trunk.

       (4) 请一学生做象宝宝吃香蕉和睡觉。教授句型It’s hungry.What is it doing? It’s eating bananas.It’s sleeping.

       (5) 老师说学生很可爱奖励学生看动画。再引出课文。

      (6)Let Ss read the passage by themselves and answer question “What is the monkey doing?

       (7) Let Ss read the text again and fing out other questions.

       (8) Read after the tape.

       (9) 分角色朗读

    3.  Consolidation and extension

(1)Circle the right pictures.

       (2)  Read the passage again and write the answers on your book.. Ask three Ss to come to the blackboard and write the answers on the board .

       (3) Check the answers.

       (13) Write and ask. . Let’s Ss ask and answer in four.

           A group answer like this : It is ,it is(walking)…

           Others ask like this :What is , what is the (elephant) doing?

       (4)  Do workbook..

PEP BOOK6 Unit 5 A Read and write 教学反思

张燕虹    

我所执教的内容是PEP小学五年级下册第五单元Look at the monkeys第三课时,单元内容主要讲的是What is it\are they doing?It's\They're....句型,本节课上的是Read and write部分,能够听说读写句型What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She’s jumping.能够听说认读句子That elephant is dring water with its trunk. 阅读写作课跟普通的课文授课不同,它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇,句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读,更不要提那些习题,活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。 因是第一次上阅读课型,对于如何设计一堂阅读课,自己还处于探索阶段。我对本节课做了如下反思:

    一、 营造良好氛围,增强情感交流

  新型的师生关系是平等、友好、民主的,宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要,作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中,以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围,使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。本堂课,课前我让学生们听了本单元的歌曲,让他们能快速的融入到英语课堂上。

    二、 采用恰当的导入方式,激发学生的阅读兴趣。 

    良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中可以根据不同阅读材料,开展恰当的导入,激发学生的阅读兴趣。本堂课我以师生日常对话引出话题,由Are you happy? The animals are happy too .Let’s go to the forest and chant together。Do you love animals ? Which animal do you love? 让学生谈论动物话题,引出 so cute和love.我自己感觉导入比较自然,猜猜游戏导入能够激发学生兴趣,能让学生易于接受阅读教学新信息。但是,我对此新词汇教授的过于匆忙,需要改正。

    三、进行大量的复习操练,减轻学生的阅读难度

     针对学生对英语阅读存在着畏难心理,尤其是对中等偏下生来说,阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子,就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨,他们都觉得难以下咽。为了 把学生的阅读难度降到最低,我用跟读录音机和男女分读,自读等,让学生去巩固,但是,过于担心时间问题,所以总体感觉本堂课时间规划不大合理,因前面复习环节时间用的比较少,导致后面新授环节时间多了一点,所以给人感觉头轻脚重的味道,个人认为这点是本堂课最大的缺点。

    四、 应用角色,促进难点突破

  一节课的成功与否,难点的突破是关键之一。本堂课我通过形象的直观的教学,把难点和重点的句子和单词放在直观教学中操练,如学生对The elephant is drinking water with its trunk.记忆力特别差,所以我就自己扮演象妈妈喝水 ,以此来呈现。让他们从感官上熟悉该词汇,此句是难点,再加上多媒体设计情景呈现,效果还好,不过此句型没有展开,比如教完 with its trunk, 引导他们说 with its mouth\eye\ear......这样 让他们有想象的余地,开拓他们的思维。这点也是一个缺点。在教授What is it doing? It’s eating bananas. It’s sleeping.时我多是让一学生扮演象宝宝吃香蕉和睡觉,来直接呈现的,让学生很直观的就学会了句子。

      此外,从整堂课构思来看,因为临时改内容,所以时间安排上需要作调整有待于完善,希望下次能上升。


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