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享受美的课堂———山东省英语优质课感悟

发布:jetshing    时间:2009-07-12 15:41:03     浏览:3938次    [划词翻译已启用]

享受美之课堂

                                                         ———山东省英语优质课感悟    

                                  邹城市小学教研室 顾克珠       金秋的十月,我有幸的观摩了全省小学英语优质课比赛的课堂展示。这是一次难得的走近全省优秀教师,感悟课改新理念的机会,更是一次提升自我的机会。“无边光景一时新”台上老师精彩的课堂设计,学生的积极活跃,我尽情的吸收着英语课堂的精华,享受着课堂之美。

享受教师的口语之美
俗话说"行家一出手,就知有没有"。作为一位英语教师,口语是关键,只要你一张口,你什么水平听者早在心中给你定下了分数,剩下的就看你的课堂设计了。口语的美不美还能决定学生上课的注意力的集中程度。济宁的石静,她的课堂上的学生都听的很认真,课堂效果非常的好。原因是是老师动听的语言吸引的孩子们,甜美的声音,抑扬顿挫的语调。悦耳的声音使人为之兴奋,使人心神荡漾,使人头脑敏捷,使人全身心的投入到它所描绘的那个世界。规范的音调不但有助于学生理解你在说什么,还有助于持久地吸引学生的注意力。有声的语言仿若一首动人心弦的乐曲,准确流畅的发音,赋予情感的语调,使我们在听说这门语言的同时还能获得一种精神上的享受。更重要的,出于培养学生兴趣、激发学生想象力的目的,知行统一的目的。那富于变化的语音语调,绘声绘色的描述,足以将学生带入到一个充满了美感和智慧的境界,从学习中愉悦身心提高素养。相反,聊诚的一位英语老师,在热身的过程中,就用她不太标准的英语口语,描述着她所谓创设的情景,且句子冗长,学生在她描述的过程中,眼睛只是直直的看着老师,无动于衷。作为旁观者的我都感觉郁闷,更何况学生,一节课下来学生一点学习激情也没有,课堂效果就可想而知了。可见,教师拖沓无起伏的语调会使学生奄奄欲睡,生硬的发音更会使学生不知所云。
享受课堂设计之美
一堂好课,应该让人感觉仿佛一弘清泉流淌心际,那么自然,那么到位。没有大起大落的哗众取宠,没有表面的热热闹闹,没有虚假的繁荣。朴实有华的美的英语课堂表现在下列几个方面:
一、巧设与本课内容有关的warm up
俗话说:"良好的开端是成功的一半。"在讲课开始,教师巧设一个warm up,往往能激发学生感知的兴趣和情感,亦可启发引导学生思维。让学生很快进入课堂学习的最佳状态,这是实现教学整体美的关键一步,可收到"先巧夺人"的效果。济南市张春玲老师,她所讲课的主要内容"The watermelon fell off the bike.What happened ….."所以这位老师在warm up 这一部分她设计了这么个活动:touch your eyes /ears/head/ arms  Put your book on your head/arm 在把书放在头上和胳膊上时,不断的有学生掉地上的,老师及时的运用本节课的重点句型,What happened? Oh,The book fell off.. 老师不停的和学生快速的活动,适时的渗透句型。济宁的石静老师,她在进行Warm up时,把本节课涉及到的几个动词及过去式串成情景:Bought bought bought a book,Put put put in the bag,went went went to school,fell fell fell off the bike.即调节了课堂学生的紧张感,又让学生初步感知了本节课的重点。
二、巧用课堂过渡语
一堂课作为一个有机的整体,是由不同的知识上下联系的,也就是说,一堂课是由教师对几方面知识内容的传授组成的。之所以形成一个有机的整体,是因为在这几个方面内容的组合衔接上常常有其独到的妙处--简洁明快,自然得体,紧密连贯--如行云流水,天衣无缝,让人不知不觉。因此.在课堂上起衔接组合作用的过渡语设计的好,对于提高课堂教学质量和效率,必将起到有益的作用。如临沂老师在导入过去式问句时,是这样巧设过渡的:I came toTai'an last week ..I came to Dai'miao yesterday. I Climbed mountain Tai yesterday.Did you come to…/climb …..利用泰安学生熟知的景物自然的导入,学生很轻松的进入下一个环节的学习。淄博的乔宁老师在和学生一起做完Warm up时,扭扭腰伸伸胳膊,Oh, I’m thirsty. Are you thirsty? I want a watermelon. Look, I bought a watermelon yesterday. 然后, Learning “bought a watermelon”.前后的连接,让人感觉有种润物细无声的感觉。
三、 巧设情景活动
情景是生活的侧面,是英语教学中非常重要的因素,它直接影响英语教学的效果。情景是人们进行语言交际活动的必要条件。语言教学中情景不可少,它是生活的模拟的和再现一样,教师必须按照教材的教学内容精心组织,巧妙构思,创设良好的符合学生心理和认知特点的教学需要的情景,让生活在课堂中再现,让学生模拟的环境习得真实交际语言。
临沂的付海燕老师在学习了本节课的主要短语后导入课文内容时,她设计了孩子熟知的小新在哭的情景,然后老师说:What happened to xiaoxin ?Let’s ask together, Did you fell off, xiaoxin ? 然后老师点课件中的小新:小新回答:NO,I didn’t. Did you break your toy? 小新:No,I didn’t.孩子兴趣高,并利用孩子的热情巩固短语,导入句子,进行语言交流。
青岛的李宁老师为了学习过去式句型,她创设了她昨天一天活动的情景,并叙述:I watched TV yesterday.  I read books yesterday…..然后引导学生讲述学生昨天的所做,当学生起来表述的越来越少的时候,老师及时引导:Did you go to school?Did you learn English? 导入到本节课的主要句型。
济南的管玲老师在学习完What did you do? We flay the flute. Did you win the competition.Yes,we do.后把他们设计成《喜唰唰》这首歌。变成了老师学生之间的问答。Hello,children.!What did you do? Hello teacher. We play the flute. Did you win the competition.Yes,we do. Yes,we do.既活跃了课堂气氛,又巩固了所学。总是整个知识的学习让人感觉是水到渠成。
享受课堂简洁流畅之美
课程改革给我们课堂带来了勃勃生机与活力,也确实让课堂热闹了起来。可冷静思考,热闹的课堂究竟带来了多大的效果。济南的一位老师,从课堂前的热身,到课堂的结束,确实一直让学生处在高亢的状态。 教具的设计确让学生感觉耳目一新,情景的创设确让学生兴趣昂然。老师和学生一起击掌祝贺自己的成功,表面上看来,老师和学生的距离确实近了,似乎实施了零距离的语言交流。可学生只注重了情趣,没有把这种情趣放在语言学习的过程中,导致活动结束后学生连一句完整的句子都表达不出来。
"学启于思,思启于疑。"学生的积极思维往往是由问题开始,又在解决问题的过程中得以发展。青岛的老师,在创设的情景学习了主要的句型,在每个环节的过度中渗透了课文的次要句子,然后马上收口,回到了课本,把课本的内容作为听力材料,设计几个与本节课重点有关的问题,根据课堂所学,及以前的语言基础,让学生带着问题尽量去理解课文内容,听完回答问题。
例如:在学习了主要句型 What happened to ….?后,老师就设计了:What happened toSam? What happened to Tom?作为听录音前的问题,让学生在听完后回答:Tom put the watermelon on the bike.  Sam fell off the bike.既巩固了前面所学,又训练了学生的听力。还有老师,在和学生一起解决了课文的内容之后,根据课文内容及本节课的重点,听读课文之后,让学生补充句子:
Did  didn't
_____  she play the violin?
No, she _______.
_____  she play the football?
Yes,she _______
………让学生真正的利用了自己的课本,巩固了自己的所学。老师也真正的做到了创造的使用了教材,又回归到教材。在我们平时的课堂不也常常这样做吗?其实不管在什么样的课堂,用简单的形式创造最有效的结果,也会给成功课堂涂上浓重的一笔,这样的课对我们更有借鉴意义。也符合简单就是贡献的生活常理,
从这次观摩课中我学到了优秀教师不少的教学新理念,独到的教学设计、高超的教学艺术,及在这种艺术引领下的师生和谐、思想的碰撞,给我留下更多的思索和感悟。 

 


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