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课堂的有效导入

发布:jetshing    时间:2009-07-12 15:28:53     浏览:9635次    [划词翻译已启用]

                                    邹城市小学英语教师培训讲稿
                                          金娜
一、课堂导入的重要性
       导入是课堂教学中的重要环节,是承上启下、温故知新的必要途径。英语有句谚语“Half begun,well done’’。 良好的开端,往往给学生带来亲切的感觉和留下难忘的印象;富有艺术性的开端,可以使学生自然地进入学习新知识的情趣,并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望,使学生乐学、爱学在课堂教学中,自然、新颖、富有趣味的导入能吸引学生的注意力,能营造浓厚的英语学习氛围,激发学生的英语学习热情,化解学习内容的难度,实现新旧知识的自然过渡,从而大大提高课堂教学效果。
       但是,在实际教学中,许多老师不善于设计课堂导入这一环节。存在的问题有:
1、导入环节程序化 :每天都是what is the weather like?Nice to meet you .。。。A re you happy today?要因时而动,因学情而动。灵活、多样,切不可以千篇一律、程式化。
2、导入环节形式化:为chant 而chant,学习的内容与WARM –Up没有有着直接关系。或问题过于简单,采用频率很高的话题。或者话题过于太大。问题设计空泛,讨论流于形式。不能确保导入的的铺垫作用。
3、导入环节刻意化 ;[现象]上课后,教师发A4纸张,让学生折飞机或船,等6-7分钟过后,飞机和船成品后学了两个单词:plane 和 ship。课堂导入有些牵强附会,不仅没有激活学生的思维,引发交流和共鸣,反而阻碍了教学的发展。
如果教师在教材内容、结构、特点和学生的认知水平,找不到一个最佳的结合口,展开一个既不能体现教材的要求又不适应学生轻松表达的话题。
4、导入环节缺失
教师要利用教学机智,及时调整导入方式,有效展开教学,以推动教学过程的深入开展。
二、课堂导入的特点|
课堂导入要充分考虑到学生的年龄特征和心理特征,并结合所学语言材料的内容、特点,使新课导入既趣味盎然又富有实效,导入环节应具备以下几个特点。
1、趣味性
兴趣是学生主动学习、积极思考的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度,激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣,使他们形成积极向上的心理品质,主动思维,大胆实践。
2、实效性
导入要富有趣味,但不能“为导入而导入”:单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。
3、交际性
英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓展学生的表达空间,引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。导入环节也应如此
4、简洁性
导入时间不宜过长,一般控制在3–5分钟之间,力求做到“简约而不简单。”如果导入时间过长,一保证不了教学时间,二容易引起学生的厌倦情绪。
5、新异性
无论多好的导入方式,如果经常用、反复用,也会引起学生的反感,降低导入效果。“一招鲜,吃遍天”去套用所有课堂教学内容是不可取的,也是不现实的。导入方法必须不断更新、不断丰富、不断完善。
三、课堂导入的方法
课堂导入的好坏是一节课成败的关键所在。因此,教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样,在教学中经常采用以下列举几种方法。
1、歌曲、歌谣导入法。
节奏欢快、简单易唱的英文歌曲深受小学生的喜爱,美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感和欢快的氛围,一下子就会把学生的注意力从课外转移到课堂中去。当然,我们并不是每节课都牵强附会的放些英语歌曲,而是从本节课的教学目标出发,挑选合适的英文歌曲。如在第一节英语课上,学生还不太明白英语课是怎么一回事,可以先给他们欣赏一首英文歌"Hello!"来导入新课。英文歌曲好学易唱,而且人人都喜爱唱歌,歌声使人愉快,在愉快的气氛中导入学习,会感到很轻松。 。如学习Colour(颜色)一课前,可让学生欣赏Who is wearing yellow today?为接下去的学习作铺垫。教学人体部位是就唱Head, shoulders knees and toes.教师可将教材中好听的英语歌曲集中录制起来,这样使用起来也比较方便。
歌谣有韵脚,有意境,语言精练,节奏明快,富有动感,旋律优美,深受孩子们的喜爱。教学中我注意抓住歌谣的独特形式和风格,以歌谣促教促学,寓教于乐。例如:教“问路指方向”内容时,先让学生说:Left, right. Left, right. March all day. March all night. Up and down, Up and down. On we go, round the town. 歌谣不但能吸引学生的注意力,还能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调,提高语言的流利程度,为今后的学习打下良好的基础。例如 :在学习“动物类”单词时,先教学生这样一首歌谣。
Look at the panda , It is fat .
Look at the elephant, It is big .
Look at the monkey, It is funny .
Look at the mouse ,In my house .
这首歌谣既描写了panda, elephant, monkey, mouse 的主要形象特征及习性,同时也很押韵。孩子们听音、模仿、表演、吟唱。语音,语调优美,琅琅上口。掌握了这首歌谣的韵律后,再把其他动物类的单词替换进去,一首歌谣可学会很多单词“旧瓶装新酒”这样英语学习就变得轻松了。
此外, 歌曲歌谣导入法还可扩大到利用或自编Chant 导入课堂。简单
易记、琅琅上口的儿歌, 再配上简单的动作, 不仅能活跃气氛, 而且
能培养学生的语感。歌曲的选择和编排要以本节课的教学目标为出
发点, 要有导向性。
2.游戏导入法。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏,通过游戏复习调动已有的知识和技能,为新课教学做好铺垫。儿童喜欢游戏是他们的天性。教师寓教于乐,把游戏纳入课堂计划,将成为儿童学习外语的推动力。一个好的游戏导入设计,常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见,它能最大限度地活跃课堂气氛,消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪,学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识,感悟深奥抽象的道理。如在教数字单词11 到20 时可用AGuessingGame。Look, what’s this? Yes,it’s a candy. I have many candies for you. Howmany candies in my bag?Guess! 学生看着糖果被吊足了胃口, One、Two、Three ⋯。通过游戏活动, 既复习了旧知, 又自然导入新词。如在教学人体部位时,可以设计了这样一个游戏:蒙眼画画。把学生分成小组,每组轮流上台来组合完成一幅人体部位的画。教师或学生发口令:“Draw a head, draw a face, draw a nose……”看看那一组组合得好。学生蒙眼画画十分滑稽,既复习了单词,又活跃了气氛。
再例如:学习“数词”zero ----ten时,采用“过关游戏”,十人一组报数,看哪组报的又准又快。同时还让学生说出生活中用到的数字有哪些,看谁最细心。如:年龄,日期,手机号码,电话号码,车牌号码等。
在导入新课时,猜谜的方法也能很快吸引学生的注意力。如:“I have a riddle. Can you guess?I’m your good friend. I have a round face, but I have no eyes. I have two hands. I have no legs but I can walk. I have no mouth, but I can say:Get up, get up. It’s time to get up. Guess. What am I?(a clock)学生积极思考,好奇心大增,大大提高了学习效率。
应特别注意: 游戏设计应针对性强、面向全体同学、不宜过难或过易。
3、联旧引新式导入
联旧引新式导入是指复习旧知识导入的新课的方法。知识是连贯的,系统的。新的知识是在旧知识基础上发展起来的。所以教师在备课时挖掘新旧知识的相互联系,找准新旧知识的连接点,通过有针对性的复习为学习新知识作铺垫。在导入新的语言知识和技能前,先复习旧知识,以旧代新,自然过渡,学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。
如:在PEP教材My family一课中grandfather、grandmother 是生词。教授时,教师可以预先准备了一张全家福的照片,先用 This is Xiao Ming .It is his family .Look! This is his father. This is his mother. 介绍家庭成员: The old man is Xiao Ming’s grandfather. And the old woman is his grandmother .教师出示grandfather\ grandmother卡片,学生跟读。在这个导入过程中,将新的知识与旧的知识巧妙地串联起来,留给学生很深的印象,加深记忆的痕迹。再如:在学习fast\slow 这对反义词时,先让学生玩一个“Vocabulary Power ”这个游戏,让学生以小组为单位,看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词,如:big\small  tall\short  fat\thin等。这样既让学生温习了旧单词,又锻炼了学生的反应 。又如:在教学生“ what did you have for breakfast yesterday? I had … ”时,可以利用图片复习以前学过的关于食品和饮料的单词,如FOOD:hamburger, egg, noodles, rice, fish, hot dog, bread, sausage, dumpling, cake, meat… Drink: water, soup, juice, tea , milk, coffee…等。通过出示图片、玩具和实物,请几组学生依次用I like …句型进行复习。板书have及过去式had领读几遍,明确意思“吃、喝”然后放慢语速自我介绍说:I had noodles for breakfast yesterday.What did you have for breakfast yesterday?这种导入法,主要是根据知识之间的逻辑关系,找准新知识的连接点从旧引新,从而达到教学目的。
如在教学weekends这个单词时,若是直接出示weekends这个词,然后教,就缺少一个联系的过程,缺少一个从已有经验到新知识过渡的一个过程。所以在教时,先呈现学生已有经验,What do you usually do on Saturdays and Sundays?这里在重复突出on Saturdays and Sundays,然后在慢慢地说出weekends这个新单词,孩子就会一下子明白:on Saturdays and Sundays就是对生词weekends的英文解释。相信这样的一个学习过程,思考过程比单纯地教效果会好更多。
4、情景导入法。情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点,使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流,培养开放型思维,以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。同时根据《小学英语教学要求》要注重学生交际能力训练,而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。在教学中, 教师不能将真实情景搬入课堂, 但是可以充分利用一些直观手段, 布置生动具体的场景, 模拟真实的情景, 创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪, 从而引导他们从整体上理解和运用语言。
PEP 小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景活动来导入, 如在教teacher、student、Come in、I’msorry、It’s ok时,可以设计一个让学生假装迟到的情景活动, 学生在课堂铃声响过后, 敲门并说:May I come in? 教师通过手势做请进的动作: Come in.学生低头进来: I’msorry.教师摸摸他的头部: It’s ok.整个情景对话让学生一目了然, 很快掌握了教学内容。情景导入课堂具有形象、逼真的特点, 更是教师创造性导入教材内容的体现。所以, 必须从整堂课节奏把握、从表演效果出发, 无论是师生间示范还是学生间表演都应预先排好, 尽量做到真实自然。
5、悬念导入法。悬念法是指教师根据教材内容巧设悬念, 引发
学生的好奇心、激发学生的学习欲望, 促使学生产生疑问、关注疑问
到破解疑问的学习过程。这种方法比较适用于较长的对话和阅读文章。如在上PEP5 unit4 What are you doing?时,可以给学生设置这样一个悬念:Sarah can do many things.She is very helpful! What is Sarah doing now?让学生就Sarah现在正在做什么而展开激烈的讨论,由此而引出动词短语ing形式:drawing pictures、doing the dishes、cooking dinner等。
6、绘画导入法。英汉是两种完全不同的语言, 而简笔画、卡通画等色彩丰富、形象直观可以成为沟通两种语言的中间媒体。它可以一目了然地告诉学生教师的讲授内容。绘画导入还可以激发学生的兴趣和想象力。如在教水果单词时, 教师可在黑板上画一个圆圈, 让学生想象是什么, 教师通过学生思维逐渐过渡到新词apple、orange、pear、peach 等, 这不但激发和强化了学生的学习兴趣, 而且开发了学生的发散性思维,学生只要通过板书便能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目, 培养了学生的总结能力和主动思维的习惯。绘画导入教学要求教师在较短时间内快速完成, 否则再精美的图画也会影响整堂课节奏, 自然也就失去了导入教学的意义。
7、故事导入法。洛克说:"教员的巨大技巧在于集中学生注意。"故事导入法的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课,会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去,这样既能有效地吸引学生的注意力,自然导入新课,又能启迪学生的心智,培养学生丰富的想象力和欣赏力。故事导入就像每个单元的C部分设置了Story time,以巩固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新,把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第四单元的Animals的导入设计。在进行A部分教学时,教师可以以一个农场主的身份介绍“Look! I have a rabbit.”……同时还为后面的song“Old Mac Donald”做了铺垫;而在进行B部分的导入时,教师又可以改扮成一个动物园园长,边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来,导入教学。如在教学"Colors"这课时,先给学生出示一只可爱的猴子,告诉他们这只猴子是个卖水果的。再问他卖些什么水果呢?这时,学生的积极性完全被激活了,挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说:苹果、梨、西瓜,有的用英文说:apple、banana等。老师一边肯定着学生的回答:Yes, he sells apples, bananas and oranges,一边拿出了苹果、香蕉和桔子,自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三种事物,red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。
8、多媒体导入法
目前,电脑、录像、投影、幻灯、VCD等现代多媒体教学手段已进入了我们的课堂。如果在课的导入就能将课的内容及有关部分用电教手段展示出来,那么,对学生学习兴趣的产生无疑是相当重要的。现代教学媒体以其内容的真实感和表现力,吸引了学生的注意力。使材料由抽象化为具体、形象。降低了学生理解的难度,使他们在轻松愉快的环境下接受新知识,学生积极思考。如教学"In the zoo"内容时,如果点击"In the zoo"按钮,就进入"动物园"的场景,各类动物呈现在眼前,有的在嬉戏,有的在散步,有的在洗澡,有的在用餐,形象生动,栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物,相应的单词和音标就会出现在动物身旁的"气泡"中,读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词和音标,听着标准读音来学习单词。如果选择了对话按钮,再选中某种动物,如Monkey,耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话。由此导入对话的教学,学生趣味盎然。
四、课堂导入应注意的问题
在新授课导入时,我们还要注意一些小细节:
1 . 导入只是呈现新课的一个信号,因此导入时间不宜过长,形式不宜过于复杂,切忌喧宾夺主.当学生情绪安定,注意力集中,兴趣也被激发后,导入工作也应随之结束。
2 . 若一节课涉及新知识点较多,应根据教学内容,采用多种导入方式,做到有序,合理安排,巧妙结合,分步呈现。导入方式可以灵活多变,可以将几种方法集合起来用,目的是激发孩子的兴趣和求知欲。
3.导入要符合小学生的心理特征,尽量多采用形式活泼多样,手段灵活的方法来导入新课内容,让学生的眼,口,耳和四肢都参与到活动中来,使学生乐于其中。
4 .小学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段.因此导入既不能超越其发展阶段,又不能过于幼稚。
5.不要失去自我,要体现个人风格和特色。一位教师的绝妙设计对另一位教师来说可能会糟糕透顶。
教学有法,但无定法,贵在得法。导入的方法和形式多种多样,没有固定的形式,而导入的成败直接影响着整个课堂的教学效果。因此我们教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄特点,心理生理特点及英语学习的实际情况,灵活设计导入,将各种导入方法优化组合,以求的最佳的教学效果。
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