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Pep5 Unit 2 Let’s talk 教学反思

发布:jetshing    时间:2009-07-09 17:50:33     浏览:4127次    [划词翻译已启用]

<新课程标准>告诉我们,课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体,学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动,从而建构起自己新的知识结构体系,最终实现教学与学的最佳结合。所以在本节课中,针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃,集中注意持久性较差等特点,在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动,给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围,让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战,满足他们的竞争意识和成功感,从而使他们达到积极思维,创造潜能得以开发。另外,课中还让学生来代替教师的角色,真正实现师生角色的互换,缩短了师生的情感距离,以达到良好的教学效果。

同时,重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用,能充分调动学生的各种感觉器官,激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯,而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动,学习的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学习的能力得以发展。

   上课一开始,播放Part B Let’s chant这首歌谣,让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律,为新句型的教学作好铺垫。

接着,老师事先将Part B Let’s learn 中的词组和以前说过的词组写在纸条上,词组如下:do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc. 然后每小组抽两名学生到到黑板前来,一名学生抽其中的一张纸条,看纸条后将词组用动作表示出来,另一名学生用英语来描述此动作。

然后,让学生再次感受,强化记忆.即全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下:教师将以上的词组的图片贴在黑板上(图片上只是图,没有文字提示),教师报其中的图片号码,全体学生抢答。通过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调地读,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

在新课教授部分,实行了听力先行,感知新语言.在复习以上词组的基础上,教师布置一个任务,让学生来听一听以上所有的活动中,教师平时在星期天常做的是哪一件事?老师自述一段有关自己星期天常做的那件事的英语短文。这样一方面有利于拉近师生之间的关系,另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Let’s talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。

  在此基础上,创设“看看谁的好朋友最多?”游戏。活动可以如下进行:教师承接上面听力中自己最常的那件事,如:water the flowers,于是就说: “I often water the flowers.”。如有学生在星期天与教师做的事一样,就马上站起来说:“I often water the flowers, too.”。然后教师逐一抽学生模仿老师一样用 “I often….”来完成,学生也可以同时选择一个以上的动作,以增加活动的刺激性。在活动中,教师只要将每次站起来的人数统计好,到活动最后评出好朋友最多的那位学生。这样的一个活动,把学生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘学生的认知和情感,自然地引出新句型 “I often….”。

最后,设计周末一天的安排,要求学生以表格形式填好活动内容与时间,然后在班中或小组内交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8;00. I often do sports at 9:00, etc.课标明确规定:教学要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。因此,让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排,能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。

英语教学应提倡“学中用,用中学,学用结合,学以致用”。在教学过程中,学和用是一个整体。这节课中,为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中,从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。


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