PEP4 Unit2 What time is it?教案与评课 - 给力英语
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PEP4 Unit2 What time is it?教案与评课

发布:jetshing    时间:2009-06-28 13:01:18     浏览:3793次    [划词翻译已启用]

教学目标:

1、能够听、说、认读本课主要单词和词组:music class, P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner.

2、能认读句型:What time is it?并作出相应的回答:It’s ____ o’clock. It’s time for ____.

3、通过课堂的学习,培养学生的时间观念。

教学重点:掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。

教学难点:对新句型“What time is it? It’s ______o’clock. It’s time for____.”的理解和运用。

教学准备:多媒体、单词卡

 

教学过程:

Step I: Warm-up/Review

PEP4 Unit1 A Let’s do: Go to the _____. _________.

Go to the classroom. –Have a class.(简单教学)

Step II: Presentation

1.承接上一环节呈现不同的图片:重点教学music class,P.E.class,English class三个词组

Have a (Chinese) class.   Have a (P.E.) class.    Have a (music) class.

Have a (computer) class.   Have an (English) class.   Have a (math) class.

2. Have an (math) class.引入,呈现数字进行复习

(1)数字个别分散复习

(2)组合成clock (教学)

3.教学What time is it? It’s ____ o’clock..

(1)T: The clock tells us time(呈现).

出现2点时刻: 2 o’clock -----It’s 2 o’clock.

Say: “It’s __ o’clock.” from 1-12.

 (2) 出现10点时刻: It’s 10 o’clock.

出现__________________? 进行问句的教学

CAI逐渐呈现每一个单词, 教学问句(强调time的发音)

(3)Practise:

Pair work: ask and answer.

Guessing game:猜时间

4. 教学It’s time for______. Let’s go to the _________.

(1)呈现一幅学校图(12点)

Free talk: What’s his name? Where is Zhang Peng? What time is it?( It’s 12 o’clock.)

Zhang Peng: I’m hungry.

It’s time for_______. To elicit : lunch(教学)----句型教学

(2)呈现6点时刻表

moon:dinner教学

It’s time for_______.

(3)呈现7点时刻表

太阳:breakfast教学(bread-breakfast)

chant:It’s time for breakfast. Bread for breakfast.

(4)呈现不同的提示物, 操练It’s time for_______.

(5)加入Let’s go to the _________.的教学

Step III: Consolidation

Yes or No.

Step IV: Extension

1.A short dialogue. (Read after the teacher-Read in roles.)

2.Make a short dialogue.(师生示范—生生操作—反馈)

3.Time is gold, money can’t buy time.

 

                   合理处理教材  促师生和谐

----评张老师的<what time is it?>

教师、教材、学生三者一直以来都是教学中密不可分的三要素。作为教师该如何灵活的使用教材,使教材生动起来,活跃起来,甚至于随着老师教,学生学的交互式教学中,让教材的内容一起在课堂中舞动起来。让学生作为教材立体的舞者在课堂中呈现。因而教师对于教材处理的能力,以及课堂教学环节的设计水平等因素,决定着学生潜力的发展速度。

张老师本课所选取的基础教材是PEP4unit2的let’s learn的部分。其主要内容是6个词组和1个句型。词组:music class, P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner.句型:What time is it?并作出相应的回答:It’s ____ o’clock. It’s time for _________.在此基础上,张老师结合四年级学生英语学习的特点,对教材进行了充实与整合。融入了Let’s go to the _________.句型的简单教学。。将时间与事件及地点相结合,呈现给了学生一个个短小的事件体系。将简单的时间表达进行了深入的挖掘,让学生在本课学习上不感到单调。学生在交互式的学习和表达中立体了教材。

一、张老师将教材内容融合到学生熟悉的学习情境中

新课标中提到:把教材内容与现实生活联系起来,有利于提高学生的学习动机,也有利于提高学习效果。所谓语言来源于生活,教师可根据教学内容,把语言融合于生活。达到语言的回归。

本课的教学素材:music class\ English class\ PE class 以及一日三餐本来就是学生每天的日常生活。因此张老师根据学生的实际生活进行了整合:It’s______. It’s time for_______. Let’s go to the_______.让学生根据自己的时间表进行表达.不仅表达的英语,更是陈诉自己的生活。学有所用,学以致用。

二、张老师关注涉及语言的形成,  注意素材的整合。

语言源于生活,又用于生活,语言的输出必须建立在丰富的语言输入的基础

上。学生在单一的学习内容下,只能得到一些零碎的信息,因而也只能进行单一的输出,无法达到语言表达的作用。教师的语篇意识更显得尤为重要了。张老师将本课的词组,句型进行了整合。将其赋予真实的情境理解,加强学生真实体验。本堂课,正是教师在不凿痕迹地新授、复习中整合了所有的语言的素材。

三、联系生活实际, 注重学生的文化渗透,情感养成。

语言作为一种交流的工具,都是存在于日常生活中的,都是存在于一定的语言环境中的。是一种行为习惯的表现,是一种文明形式的体现。让知识的语言点融入学生的实际生活环境,生活习惯中。在潜移默化中学习知识,渗透思想。在本课的教学中,张老师让学生在不断的时间、活动的表达中自己感知从中学到了什么,懂得了什么?最后教师还能作好一个统领:Time is gold, money can’t buy time.这样的教学是完美的,也是人性的。

张老师虽然作为一名新教师,但她已经在自己的教学上逐步形成了自己的教学特色:扎实、循序渐进、生活化。


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