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亲亲英语评欧敏的My mum

发布:englishfan    时间:2009-06-01 16:33:45     浏览:2313次    [划词翻译已启用]

   两天,听了九节课,五节微型课,四节话题课,让我眼前一亮的,是欧敏的这节以绘本为教学内容的话题课。
    一、教学内容的选择——独特
    我们在做课时,常会习惯性的,先想到我们的教学用的课本。而她的视角就比较独特,放弃了我们最熟悉的课本,跳出课本,又在学生学习课本的基础上,尝试绘本教学,角度新颖,而且有勇于实践和探索的勇气的,赞!
    她选择的绘本,契合了即将到来的母亲节的节日背景,绘本的名称是《My mum》,她定的课题是《I love my mum》。相比之下,我觉得《my mum》这样的题目,更会给人想象的空间,《I love my mum》,让人会把注意力集中在love和mum上,主题很明确,但是从这节课的教学设计上看,这个主题并不突出。
    什么是绘本?根据google里搜索到的信息,是这样描述的:绘本并不是一般意义上,写给孩子的,带插图的书。绘本是用图画与文字,共同叙述一个故事,表达特定情感,主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,在不同向度上交织,互动来说故事的一门艺术。在绘本中,图画不再是文字的点缀,而是图书的命脉,甚至有些绘本,一个字也没有,只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性,在短短的几十页之内,形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者,相当于电影导演,他必须在有限的篇幅里,把故事讲的既好看,又清晰。一本优秀的图画书,可以让不认字的孩子,“读”出其中的意思。此处,绘本都比较唯美,版式精到独特别,以填封面、扉页、下文以及封底,构成一个近乎完美的整体。绘本十七世纪诞生于欧洲,二十世纪三十年代,绘本图画书的主流传向了美国,绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代,绘本开始在韩国、日本兴起,七十年,台湾也开始了绘本阅读,随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。二十一世纪,绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
    《My mum》这本书的作者,是安东尼-布朗,一名在世界绘本界享有盛誉的大师。他生于英国,从小喜欢画画。1946年出生在英格兰的雪菲尔,自小喜爱画画与说故事。十六岁进入里兹艺术学院(Leeds College of Art)学习平面设计,并在美术馆里接触英国超现实主义画家法兰斯·培根的作品。十七岁那年,父亲在激烈的球赛后猝然离世,在安东尼·布朗心里造成极大的冲击。艺术家院毕业后,安东尼·布朗参加了圣巴瑟洛莫提供的医学绘画课程,并在课程结束后,进入曼彻斯特皇家医院服务两年,担任人体解剖图的绘制工作。从1971年开始,他为世界著名的Gordon Fraser卡片公司设计贺卡,深受大众喜爱之后,他又运用熟练的插车技巧制作图画书,于1976年出版了第一本图画书《穿越魔镜》,由此开启了图画书创作的生涯。他自写自画的《大猩猩》、《动物园的一天》先后得到1983及1992年的格林纳威奖。2000年,他更获得图画书创作者的最高荣誉——安徒生大奖。 
    《我妈妈》这本书和2000年出版的《我爸爸》是安东尼·布朗给爸爸和妈妈的献礼。每一个看过他创作的《我爸爸》和《我妈妈》这两本图画书的孩子都会喜欢这样的爸爸和妈妈,也都希望有这样的爸爸和妈妈;每一个看过这两本书的爸爸都会喜欢这个爸爸,都希望自己能够成为这样的爸爸,更希望有一个《我妈妈》这样的太太;每一个看过这两本书的妈妈都会喜欢这个妈妈,也希望自己能够成为这样的妈妈,也更希望有一个《我爸爸》这样的先生。这正如英国《妇女界》所称许的那样——“全天下的父母和孩子都会爱上它。”
    之前,听李碧老师提过这本书,在书店里也见到过,但是从没兴趣拿起来翻看过,今天在课堂上,和那些学生们一起读了这本书,那优美的语言,夸张的画面,让我深深喜欢上了这本书,而且特别期待看看《我爸爸》这本书。网购这两本书,是迫不及待了。
    拜读大师的经典,是一种“美”的体验。在教学材料的选择上,她做到了“新”!

二、导入歌曲的选择——新颖
    欧敏选择了Jimmie Davis 的歌曲《You are my sunshine》,但是她给学生出示的flash是这首歌曲的一部分,优美的旋律,温馨的歌词,让人感觉非常舒服。
    记得3月,在实验小学听课的时候,课前孩子们唱的是《I can fly》,也非常好听。实验小学的孩子们在课前准备时唱的歌曲,与我们有很大的不同,让人耳目一新。想想我们每天总是让小老师领读单词、对话,要不就是唱唱课本上的歌曲,相比之下,也真是无趣得很!
    有人曾质疑过,让学生翻来覆去读熟背会那本语文书,有什么意思,就真能提高学生的语文水平吗?当时没什么想法,可想想我每天让学生读的,也不就是那本英语书,作业里,除了读就是背,还有抄写,孩子们难道真的愿意学习吗?如果我是学生,也会觉得无聊的!
    可是,如果我们的视野大一点,我们的兴趣多一点,我们的心多用一点,我们的教学是不是就会更有吸引力呢?别看“导入”只是一堂课的一个不起眼的环节,可是,做好了,会事半功倍。就比如这歌曲的选择,如果教会孩子们唱一些他们喜欢的歌曲,孩子们对英语课的兴趣也会增加不少,而且唱歌能调节人的情绪,对孩子们的心理健康也有一定的作用,真是很好的做法啊,值得学习!
    而且我们做老师的,也不能老是看自己的课本,还要坚持每天阅读一定量的英语书籍、杂志等等,听一些英语歌曲,做老师的,得装满“很多水”,才能去浇灌我们那些可爱的“幼苗”啊!

三、教学过程的设计——流畅
    (1)导入
    导入部分用了3个步骤:第一步,用歌曲《You are my sunshine》导入,让学生谈论“谁是你的sunshine”。第二步,播放一组母亲和孩子一起的图片,引出一本书。第三步,猜出书名是《My mum》。这里用了三个步骤引出“教学内容”,我觉得有些麻烦。第二个步骤可以省略掉或者简化,教师可以用一句My mum is my sunshine.简单、快速的揭示教学主题。这样可以节省时间,在后面的教学中,让学生多多操练。
    导入部分完成后,欧敏并没有直接揭题,她定的课题是《I love my mum》,但是她没有从书名《My mum》联系到课题,显得有些拖沓。
    (2)教学过程
    第一步,操练“职业”,主要句型:She can ...欧敏从I'm a teacher.入手,让学生说职业,然后说说“She can ...”,最后读了许多动词词组。这一部分,孩子们还处在对这个mum的想象阶段,孩子们还没看到书本上的mum。
    第二步,操练“长相”,主要句型:She is ... She has ...这部分,孩子们继续想象mum的样子。我个人认为,第二步骤和第一步骤,可以调换一下顺序。因为从常理上看,我们想认识一个人的时候,一般会先想到这个人是什么样子的,然后才会去想她的职业、兴趣、爱好等等。由浅入深,由简单到复杂的认识过程,也符合人的认知规律。
    第三步,阅读书的前5页,逐个解决生词。然后带着love进行朗读。这一步,我更关注的,是她解决生词的方法。她让孩子们朗读这本书的第一页到第五页,每一页做在一张幻灯片上。孩子们逐页朗读,每读到一个生词的时候,她就逐个解释。gardener,她出示了一张gardener的图片让学生“看图猜义”;painter,她进行了语言和肢体语言的解释;这些方法非常简单,实在,很好。当读到supermum的时候,她就让孩子们说说What can she do?孩子们的回答千奇百怪,最后大家回到课本,看到的答案是She can carry so many things.真有趣,进行了那么多的猜测,然后看到这样的答案,和自己的答案有那么大的反差,能不印象深刻吗?第三步,也是一个巩固的步骤,书的五页都看好后,她让孩子进行图片和文字的配对,并再次朗读,加深对课本的印象。
    第四步,阅读书的前9页,带着问题找答案,并进行两人对话,操练主要句型:She is a ...When I ..., she will ...这一部分,操练了很多内容,包括动词词组、形容词等。而且操练时,She is an angel.When I am sad, she will take care of me. She is a lion. When I play computer games,she will shout to me.等等这些孩子们生活中真实的情境,孩子们的感受,都通过这个主要句型被表现和激发出来。我观察到,孩子们是在很自然的状态下,把这些“生活中的事”在句型里说了出来,并且是带着感情色彩的。教学内容能这样激发出孩子们“说”的愿望,很大程度上根植于它的现实意义,而且,语言也很优美、独特。在听课的时候,在孩子们发言的时候,我也在想,如果是我,我该如何回答。在作者的笔下,Mum是clown,是lion,是angel,是sofa,但是不管mum是什么,她都是在“爱”她的孩子。听到孩子们的各种各样的回答,我都会觉得非常的感动,这时候,听课的我,没有丝毫的不耐烦,我感动于孩子们那丰富的想象力,感动于孩子们诗一样的句子。
    第五步,听整个故事并划出自己最喜欢的部分,然后朗读。欧敏用这个方法,引出了这本书的最后三页。然后,她来读这三页,也就是第10、11、12页。学生再跟读。这时,孩子们读到了I love my mum!这个句子,也就是她的课题。但是,我感觉她既然把这句话作为她的课题,就应该把教学的侧重点放在这句话身上,但是整堂课,体现的,还是mum对孩子的love更多些,更厚重些。所以,她在快结课时揭题,但是让学生在这里的发挥又是轻描淡写,显然力度还欠缺,不是很切她定的主题。
    第七步,出示五月的日历,引出“母亲节”,让学生说说“自己想在母亲节为母亲做什么”。
    (三)结课
    也就是第八步,作业,一是为母亲做本picture book,二是读一读《My dad》。这本小书,我想她原本是想让孩子们在课堂上完成的,但是由于时间关系,她把这个做为作业让孩子们回家完成。另一个作业,我很喜欢,就是让孩子们回去读一读《My dad》,两本书的写法类似,但是在课堂上读了《My mum》,我相信,孩子们肯定会期待这本《我爸爸》是什么样子的,这个作业比较有吸引力,相信完成率会比较高!
    总的来说,这节课还是非常顺的。整堂课,大家就在欧敏的带领下,一页一页地读完了这本书。在读书的过程中,孩子们还说了自己的mum,操练了职业、动词词组、名词等。虽然碰到了生词,但老师并没有提很高的要求,而是带着“欣赏”书的心态,带着孩子们读和看,让孩子们细细的去认知和感受。所以,我感觉整堂课时间过的很快,而且很轻松,很舒服!
    四、情感目标的实现——欠缺
    这本《我妈妈》,从一个孩子的立场,写出了孩子眼中的妈妈,这个妈妈,会做家务,会打扮自己,会对孩子发火,会安慰孩子,会……这个妈妈平凡而又超凡,而无论妈妈如何,她都是孩子的妈妈,孩子爱她,她也爱孩子!这本书很能激起大家的共鸣,和孩子们一起读完这本书,我不禁深深喜欢上了这个妈妈。
    与其说孩子们在上课,不如说孩子们在阅读这本书,在感受母爱。在这个阅读和学习交织的过程中,孩子们想象着书中的mum,孩子们逐渐了解书中的mum,孩子们还在介绍他们自己的mum。包含She is a ... When I ... She will...这个主要句型的那些句子,让孩子们想到了和妈妈相处时的点点滴滴,并且在回忆和诉说的时候,他们会感受到,原来,这些,都是——爱!这种爱一直在我们身边,但是我们却常常会忽视掉,觉得妈妈爱孩子,那是理所当然的。做父母的爱子女,永远多过子女爱父母,所以当我看到课题I love my mum时,很期待老师可以通过这本书,升华出这一点,但是老师的处理是"带读句子,说说为母亲能做点什么,再为母亲做本picture book",我总觉得还有点形式化,不够深入孩子的内心,不能够真正体现I love 的情感,有点遗憾!


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