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三人行,必有我师焉

发布:jetshing    时间:2009-04-30 14:14:04     浏览:6113次

优质课要比赛了,我提前一星期抽到的是PEP English Book 6 Unit 2 Part B Let’s learn & Groupwork,本课有5个新的动词词组,分别是swim, fly kites, plant trees, skate和make a snowman。因为跟四季有关,在备课的时候我着重考虑了学生的兴趣培养和真实学习情境的创设,带着自认为比较满意的设计我在学校里开展了试教,然后教研组开始对本堂课进行了重点的研讨,让我真正体会到了“三人行,必有我师”的精髓。

我的原始教学设计最让我充满自信的是小组间的评价机制的出炉。当时我反复地看了教材之后,灵感突然降临。我迅速画了四张不同季节的图案,一大组一幅。第一张是很有春天气息的一棵柳树,但是没有叶片;第二张是一幅火红的海上日出,太阳只露着半边脸,没有阳光;第三幅是一派秋黄的一棵柳树,也没有叶片;最后一个场景则是白茫茫的一片雪地,中间立着一个大雪人。我准备完背景图后又画了许多绿色的小叶,红色的阳光,黄色的小叶和可爱的小雪人,这些图片分别剪下来,到时候让学生贴到背景图上去,哪个组回答问题多张贴的东西也就多,那么四幅图画也就更美了。试教时,我的这种激励手段确实取得了很好的效果,学生学习的积极性很高,而且评价机制的内容与学习春夏秋冬四个季节的知识不谋而合,课后观看评价机制的四幅图,从春天满眼的绿叶,夏天密密麻麻的阳光,秋天枯黄的败叶和冬天一个紧挨一个的雪人,就可以充分说明学生的参与度。“三人行”小组充分肯定了我的激励机制,同时也对我提出了一些改进的意见,即让回答问题的学生自己贴相应的奖励品,这样不但能节约时间,还能增添了学生的成功感。此建议甚妙!

“三人行”教研组对我试教的课开始提出中肯的评价与建议,令我豁然开朗。比如针对我的课中对plant trees这个词组操练不够的问题,教研组长老师马上就提到了一个很好的建议,可以带领学生边做动作边操练,她随即边chant边做起动作来,p-l-ant, plant, plant, plant trees。有节奏感的chant配上如农民掘地的动作,肯定会受到学生的欢迎,我连忙记下这个好建议。为了在优质课比赛中取得最佳效果,我在教研活动后又开始了对课的探究,力求完美。我只要有空的时候便苦思冥想,突然有一天我看见一只小鸟从我头上飞过,它又给了我很大的灵感,我对plant trees这个词组的操练又有了新的想法,于是迅速记下了以下的备课资料:教师教学plant trees,一边做动作一边chant,在学生熟悉了这个发音后,教师利用课件出现了大戈壁的图片,让学生感知荒漠的凄凉,培养他们的情感,一起来植树。

T : Is there a bird ?

S1 : No .

T : Because the bird has no home , there aren’t any trees .(教师放低声音,突现凄凉的感觉)

T : Let’s plant trees for the birds , OK ?

Ss : OK .

S1 : Plant, plant, plant trees.(学生边做着掘地的动作边动情地说着这个词组,每有一个学生说完,荒漠就多了一棵树)

… .(更多的学生举手愿意尝试种树,活动进行得很真实)

教研组长的建议还真管用,学生边说边做兴致高涨,得到了很好的效果。

T : You are all very kind . The birds are very happy !(课件中荒漠已变绿洲,小鸟飞来了)

T : Are you happy ?

Ss : Yes .

教师又教育学生们要多种树,师生之间对自然的热爱之情由衷而发。

[案例反思]

这节课最后获得了区一等奖,但是给我留下的是比一等奖更珍贵的备课经历、教研经历与教学经历。我再次深深地体会到,教学的艺术和方法是多样的,但是教研的力量也是无止境的,它对教师的个体成长无疑有良好的“催化”作用。尽管我们教研组只有三个人,但我们一直坚信“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,只要我们齐心协力,就能共同进步。我们的教研组有个很好听的名字“三人行”,也以此名申请了英语博客,将平时的学习体会、经验困惑等及时发布于网以便共同促进(http://english.youngtree.net/Teacher/blsy/index.html)。本次磨课教研活动使我深深地体会到:

一、教研活动能够提高教学的有效性

无论做什么事情,讲究高效率是最理想的。上课亦是如此,尤其是我们小学英语学科,本来一周就只有三个课时,只能刚好上完教材中的内容,很少再有机会在课堂上分析练习或试卷,那么提高课堂的教学有效性就显得尤其重要。在备课的时候许多教师都会考虑到教学有效性,但是在具体实施教学步骤的时候有时也是当局者迷。而教研活动则可很好地弥补该不足,一个团结的群体在评课的时候会各显智慧,帮执教者一针见血地指出教学过程中无效或低效的环节,并提出增强教学有效性的建议。案例中的“四季”评价机制就是在教研活动后得到改进的,大大提高了教学的进程,体现了有效性。教研活动对执教者课堂用语的精练要求也提了很多,使执教者表达更清晰、更简练,也更有利于学生的理解,更重要的是节省了一部分宝贵的时间,这对有效性的增强是不言而喻的。

二、教研活动能够提升教师的教学水平

每一次教研活动都能或多或少提升教师们的教学水平。通过本次参加优质课的练兵,我们教研组的三位教师都明显感觉到了自己的进步。大家似乎都综合了彼此的优势,有的老师擅长编chant,其他的老师也跟着学,跟着创编;有的老师善于运用自己的肢体语言,大家就一起跟着做,一起运用;有的教师喜欢用抑扬顿挫的语调来吸引学生的注意力,大伙也尝试着用来提高教学过程中的趣味性。有时,零星的几句话能够帮助执教者指点迷津;有时,大胆的遐想能够引导执教者走出困境;有时,共享一些教学道具如同给执教者雪中送炭。教研组的帮助不仅成长了执教的教师,也提升了组内其他教师的教学水平,更重要的是受益了我们自己和所教的学生。

三、教研活动能够融洽教师的人际关系

我们学校开展协和育人策略已有多年。和谐的人际关系是开展各类活动的基础,良好的活动也是促进和谐人际关系的重要途径。校本教研就是很好的一种形式!我们教研组三个教师,其中组长已经工作10多年,是区内的教研协作区大组长,另两位教师工作近5年,一人分一个年级进行教学,如果不经常开展教研活动,彼此了解教学的机会就很少,讨论的机会也不多。定期地开展一些校本教研之后,彼此交流教学经验的机会也就多了,老教师会把调控教学节奏、调节教学气氛等技能教给新教师,新教师会把活泼的教学形式、新颖的教学设计与大家分享。新老教师同时得到了很好的发展,更增进了彼此的了解,促进了和谐的人际关系,从而充分地体现了教研组的凝聚力,也逐渐加强了教研组的战斗力。

高、精、尖的学生需要有高素质的教师,高素质的教师需要有高质量的教研活动,我庆幸于自己身处这个年青、和谐、智慧的教研团队!

三人行,必有我师焉!
(文章出处:http://blog.teacher.com.cn/blog/5823/archives/2008/200811278513.html


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