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2008年浙江省小学英语课堂教学展示活动教学设计

发布:jetshing    时间:2009-04-22 23:34:11     浏览:2085次    [划词翻译已启用]
2008年浙江省小学英语课堂教学展示活动1.doc (文件大小:1.34 MB)

2008年浙江省小学英语课堂教学展示活动2.doc (文件大小:1.93 MB)

2008年浙江省小学英语课堂教学展示活动3.doc (文件大小:1.37 MB)

吴欣博士对7节展示课的总体感觉:

1、教师素质发面:很好,有教具使用,有语言滚动,有教学创新。

2、教学内容方面:很符合语言教学“培养学生运用”的目的。

3、教学过程方面:过程设计非常完整。

4、教学设计方面:具有多样性。

5、学生主体意识方面:非常重视学生的反应,注重与学生的沟通。

 

对于公开课的具体想法:

1、现象:公开课可以分成两类----热闹的课和不热闹热的课。热闹课的特点:声音变了,不断喘气,精力耗尽。不热闹课的特点:沉稳平静,教起来不费劲。

2、问题:为什么要热闹?这就是公开课与常态课之间的差距吗?

3、思考:语言课有一个从不懂到懂的练习过程,从practise到pr0duction分三个阶段control –guarded—free。评课的依据就是看教师怎样帮助学生step by step从不会到会,怎样真实地体现这个过程,遵从这个自然规律。

4、启示:值得探讨的课题:老师的沉稳度与活泼度之间的平衡

 

关于教材与资源的讨论:

1、除了教具之外,还有那些资源可开发?如何开发?

2、开发的这些资源能否替代教材?(不能替代,因为教材是系统的完整的循序渐进的,但它又是不完美的,需要老师来开发资源以弥补其不足)

3、这些材料要基于学生的基础呢还是要高于学生的程度?

4、何时来使用开发出来的资源?(常态课中作为拓展部分比较合适)

5、对于这些开发出的资源,我们要求学生掌握多少?

 

关于行动研究:

根据自己的问题在自己的班上进行研究,看看方法是不是适合解决问题。

课程资源的开发促进了有效教学,也促成了教师的发展。
行动研究的过程:

1、发现问题

2、计划

3、实施

4、观察(可以通过听课、反思、记录师生反馈、收集资料等几个角度)

5、反思(通过写反思来强化,在反思探讨中,发现新的问题)

发现新的问题,于是又进入新一轮研究,最后形成了螺旋式的发展,

这样的行动研究即促进了有效教学,也促进教师的自身成长与发展。


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