4A Mdule8 Unit2短课教学设计 - 给力英语
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4A Mdule8 Unit2短课教学设计

发布:jetshing    时间:2009-04-12 09:07:19     浏览:2544次
教材说明
    这是外语教学与研究出版社四年级《新标准英语》三年级起点4A Mdule8 Unit2 短课(20分钟)。
教材分析
    该单元功能:描述一座城市,语言:使用形容词描述建筑物。词汇:long 、old、wide、tall、beautiful、famous、Big Ben、River Thames、Tower Bridge、Hyde Park.它是第一单元的继续,与第一单元共同完成对英国首都伦敦地理风光的欣赏。
学生分析
    学生在第一单元学过用形容词描述“book、capital、Buckingham Palace、Amy’s house。本单元有三个形容词wide、beautiful、famous和四个名词短语是新知,还有Is it……?句式。要想在20 分钟内掌握理解运用有一定困难。故本课在知识拓展、文化比较一环节,可能会蜻蜓点水,一略而过。
设计理念
    在创设情境、合作探究;充分活动、鉴赏体验中完成任务,使语言学习和文化学习并进而行。
教学目标
    在情境中感知运用语言,培养听、说、读、写、演的能力,在比较中感受中外文化,提高英语学习兴趣,增强了解异国文化的愿望,增强热爱祖国的情感,在合作探索中学习,使课堂具有一定的人文性。
教学重、难点
    1、理解掌握运用6个形容词和4个短语和句式 Is it……?
    2、在情境中完成任务设计,介绍自己收集的图片。
课前准备
    录音机、磁带、自制卡片、图片(包括学生单词卡)、《三毛大世界》系列丛书《打开世界之窗》、《漫游锦绣中华》。
教学过程:
一、情境导入
复习旧知,引出新知,设计任务,激发兴趣,导入新课。
大屏幕出现:Unit中的“Amy’s house和Buckingham Palace图片,教师用Is it(形容词)?Is it(名词)提问,接着用同样的句式问本课四幅图,有个别预习好的、能力强的学生能答上来,教师及时赞扬。“Yes.They are all in London。” “Do you want to visit”、 “Yes”.“Sanmao will be our guard”、“Hello,let’s go”,在三毛的带领下继续“伦敦之行”。
二、合作探究
创设情境,教师引领,师生合作,生生合作,充分活动,大胆竞争,完成任务目标。
1、听音选择正确的图片,贴到黑板上,达到音意的结合。锻炼学生的听音和理解能力,同时也检查学生的预习情况。
2、指图说建筑物的名称,并运用动作表示其特点,全身反应法有助于保持英语浓厚的学习兴趣,使记忆达到准确、深刻。
3、看图说话,选择各建筑物短语和形容词,使音、形、意结合,完成知识目标。
Big  Ben是英国的标志。
三、趣练强化
1、师生问答:“Is it……?”
2、学生当小先生“Is it……?”
3、听音举起手中的图片。
4、猜谜游戏:Is it(形容词)?Is it(名词短语),通过询问建筑物的特点,进而猜其名称。
5、我来做个小导游,介绍伦敦风光(加上白金汉宫图片)
总结归纳
1、介绍自己搜集的图片
2、实物投影:伦敦的风光图片和中国的万里长城、故宫图片,书中真实的图片。更加激发学生的学习欲望,使英语学习走近学生,学生走进英语时节,用英语介绍中国,使学生倍感自豪,英语学习是一种体验,一种生活。
作业布置
1搜集更多的中外风景图片,用英语介绍,做一个会说中英文的小导游。
2、按照自己的能力和水平背记单词。
信息反馈
    学生确实有学习的能力,他们自学得很好,教师把讲解的权利交给学生,教师只需作合作者、促进者,教师角色的转变,更促进了学生能力的提高。
    文化的拓展应适于学生的英语水平,要兼顾知识的学习(我教四个班,曾在一个班级文化拓展多了,影响了课堂任务的完成,我当时太偏重了文化的影响力,现在看来那是一个败笔,怎样做到二者均衡,有待研究。)
    本单元知识容量大,且有一定难度,所以在实施教学中归纳总结阶段学生没有更多的时间去完成“学以致用”的任务——介绍自己收集的图片,鉴赏中外名胜风光,师生都感到很惋惜。我们呼吁加大课时量,以提高学生的综合语言运用能力。
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