We went to Great Wall教学设计 - 给力英语
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We went to Great Wall教学设计

发布:jetshing    时间:2009-04-12 09:03:11     浏览:5095次    [划词翻译已启用]
教材说明
    这是New Stand English 实验教材四年级英语学科4B Module 8 Unit 1中的一篇课文,第1课时的教学设计。
教材分析
    本课的主要内容是Daming and Sam 到长城游览之后,将其见闻讲述给父亲听的事。通过父亲与孩子们的一问一答,再次理解语法点——一般过去式,掌握不规则动词变成过去式的特殊变化,这是在前一模块接触到的过去式的基础上,再次感受一般过去式,从而达到自如应用的目的。因此,本课又是重点内容。
    本课的编写特别符合孩子们的心理特点,情节来源于生活,语言的实践性较强,又具有一定的趣味性,由浅入深,学生乐学。
学生分析
    语言的训练是枯燥乏味的,学生特别喜欢在活动中学习语言。在实践中运用语言,情境的创设给学生提供了进行口语交际的机会,而且在前一模块已经接触到一般过去式,所以对本课的理解不会太难,所以通过学习,同学们对本课的掌握会比较轻松。
设计理念
    《英语课程标准》中对小学英语教学提出的目标是培养学生对英语的兴趣,以至达到持续性的兴趣,形成一定的语感。培养学生在实践中运用英语的能力,通过学生在实践中获得的初步情感体验,去学习语言、去感受语言、去实践语言、去运用语言。以活动为主线,在“活动”中学,在“玩”中学。
    另外,面向全体学生,突出学生主体,尊重个体差,使每个学生都参与到活动中,相互合作,教学过程与评价都要尊重个体差异。同时培养学生的非智力因素,如观察、想象、分析等能力。
教学目标
知识目标:掌握不规则动词的一般过去时变化,能与同学分角色朗读课文。
能力目标:能向别人讲述自己参观过的名胜古迹及发生过的事。
情感目标:通过到长城等名胜古迹的游览增强爱国主义情感与民族自豪感。
教学重点:掌握一般过去式及不规则动词的一般过去式变化
教学难点:使用特殊疑问句的过去式与别人进行交际。
活动准备
学生准备:能用学过的英语表达的物品如:书、钢笔、苹果、香蕉等
教师准备:各种卡片、课件、录像
教师手段:、多媒体教学
教学过程:
一、激趣导入
1、铃响之后,教师身着运动装,背一个休闲包,进入教室,互致问候。
2、同学们对老师这一打扮很感兴趣,教师解释:Yesterday I went to the Great Wall(出示长城的图片) This morning I came back。
Today Lets go to the Great Wall together(出示关于长城的课件)
二、参与体验 感悟新知
1、整体感知
①(当长城出现时)T:This is the Great Wall
Its very long and high。Lets visit it
(随着长城的出现,课件中加入一些学过的单词)
②Boys and girls, look, a bird。What do you see?
同学们会说:I see trees。 I see flowers……
③Hi Class ,I am hungry and thirsty。
(教师通过动作使同学们明白hungry、thirsty)
What do you want to eat?
④同学们展开想象:I eat hot dog。I  eat  rice……老师说:I  eat  bread。  I  drink  orange  juice。
(出示实物,使其明白bread是面包,orange juice是桔子汁)
引导学生说:I drink apple juice
⑤(课件接着放)Look some pictures,they are very beautiful。 Lets buy them。(使同学们明白buy的意思)
⑥教师小结:刚才,我们去游览了长城,要讲给爸爸妈妈听,必须用过去式:Listen carefully。 We went to the Great wall。I saw big mountains。 I ate some bread。I drank juice。I bought some pictures。
2、活动中突破重点
    “刚才老师的这一段话中涉及到几个动词”(教师边说边往单词树上贴)go、see、buy、eat、drink“讲述发生过的事时要用它们的过去式,go的过去式是went,大家到单词屋里找一找哪个是went”(墙上贴的)。这样依此类推,老师读动词的过去式,同学们自己认。
巩固活动1:男女生对抗赛listen and point。开始是由老师说,接着由学生说。
巩固活动2:老师将准备好的两份动词过去式的单词卡片分发给学生,老师说go,持有went的两个学生快速将卡片贴到go的下面,比一比谁贴的快,其他单词同样。
巩固活动3、小组挑战赛
每组任选一人,一个人说动词的原形,另一个人说它的过去式,答上来得一分,交替进行。
3、情境中口语交际训练
1、(教师展示课件,一些学过的物品)“Look at the slide carefully and remember。”(关闭)接着问“What did you see?”同学们将自己看到的相互问答。
2、教师将准备好的一个大包拿出。“Hi,This is a department store,you can buy everything。”教师示范(拿起一本书)I bought a book。同学们依次做,同时运用ate 、drank。
三、拓展延伸
1、 咱们现在是旅游归来,想一想你去哪了,回答老师下列问题:
Where did you go?  What did you see?  What did you eat? What did you buy?
同学们可讲学过的单词加以运用。
2、Now lets listen to the tape and thing where Daming and Sam went and what they did?
3、Listen and repeat。
4、小组内合作,分角色朗读课文。
四、小结
    此环节由学生完成,将自己这一节课所到的地方讲述一遍,,即总结了本课重点。
教学反馈
    儿童语言发展的特点和规律告诉我们,他们喜欢有情境、有目的、有步骤的学习语言,所以通过老师的衣着打扮和课件把同学们带到这种情境之中,接着让学生在情境中整体感知语言,而且在情境中培养学生的观察力,把自己看到的用语言表达出来,从而也达到了引进语言训练的目的。
    学习对所学的语言点有了感知,但必须强化训练,活动是最好的训练方式,可以激起学生的竞争意识,集体荣誉感,每个人都希望能为本组争一分,所以都积极地参与到活动中,而且活动的设计由浅入深给学生足够的准备时间,这样同学们情绪高涨参与意识强。
    培养学生的想象力也是非常重要的,“游览长城”想象一下你看到什么?而且还给学生自由发展的空间,尽量把自己的想象展示出来,同时也复习了以前的知识。
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