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学会正确分析与创造性使用新教材(李静纯)

发布:jetshing    时间:2009-03-12 17:01:10     浏览:2538次

英语新教材最突出的特点是强调语言运用能力的培养。但是,调查显示,新教材所倡导的语言运用理念与教师日常教学的实际操作仍然存在一定差距。那么,教师究竟如何认识与使用教材才能培养学生的语言运用能力呢?

如何探寻新教材的主线?

考查一套教材,有必要了解教材究竟是循着怎样一个完整线索逐步向前推进的。我们通常把这种线索称为教材主线

我们可以看到教材由于不同理念所引导的不同主线:由范文精读构成的主线,由词汇学习构成的主线,由汉英互译构成的主线,由语法系统学习构成的主线,由具体的生活情景构成的主线,由听说读写四项技能训练构成的主线,等等。透过不同时期教材的主线变化,可以看出中国英语教育演变和发展的基本脉络。而课改以后各套教材的共同点是以解决生活实际问题为主线。

教师在考查与评估教材主线时,可以采取几种具体的方法:第一,看一看教材在引导学生运用语言解决实际生活问题方面涉及到哪些话题;第二,看一看教材怎样连续呈现特定生活话题中的实际问题;第三,看一看教材如何有序维持和有效提升学生解决实际生活问题的能力;第四,看一看教材用什么方法来评价学生解决实际生活问题能力的发展过程;第五,看一看教材如何处理不同话题、不同问题解决方法及不同能力发展水平的平稳衔接。

如何分析新教材的主要内容?

考查教材的第二个问题就是教材的主要内容。拿课改前后的教材作比较,我们会发现这些教材的主要内容有很大变化。其中最显著的变化是:新教材以真实生活为主体,比如,讲家庭生活,会涉及到亲子关系的实际情况;讲学校,会涉及到同学之间的各种冲突;讲动物,会谈到人们对动物的不同态度;讲服装,会提出人们对流行款式的不同看法,等等。调查表明,教材内容的真实性越高,学生对教材喜欢的程度也就越高,同时,教材也就越能体现综合语言运用能力的培养。

我们可以采取要素分析的方法来认识教材的主体内容,分析要点是:第一,看内容的真实性,即教材内容在多大程度上反映了人们的真实生活;第二,看内容的典型性,即各种具体内容在多大程度上、从什么样的角度、以怎样的方式反映了真实生活中的典型环境和典型性格;第三,看内容的文化特征,即教材内容怎样反映英语文化的典型特征,同时还要看东西方文化平等交流的典型特征。以上是对教材的定性分析。除此之外,还应当对教材内容进行定量分析:了解教材所提供信息的主要成分,界定教材对各种实际内容的分类标准,掌握教材所提供信息的编排方式,明确教材所提供信息的生活覆盖面的广度和深度,调查教材所提供信息对中小学生认知水平的适应程度。

如何界定新教材构成的基本元素?

既然以解决实际问题为主线的新教材应当以真实生活为主要内容,那么,这样的教材又应当由什么样的基本元素构成呢?这就像创作并演奏一部大型的交响乐:交响乐主题决定交响乐的主旋律,主旋律决定交响乐所表达的主要内容,而主要内容又必须由基本的乐段或乐句构成,可以说,乐段或乐句是一部交响乐的基本元素。照这个思路来考查教材,我们可以把一套教材看成是一部课程交响乐,构成这部交响乐的乐段乐句是什么呢?是教材中那些看得见、摸得着的具体活动。以往英语教材的基本活动单位一般是语言的认知与训练活动,而新教材的基本活动单位是真实的或接近真实的生活任务,如向访问者介绍自己学校的基本情况,为班级的文艺演出设计一