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什么是一节好课?之:教学设计的标准(刘鹰)

发布:englishfan    时间:2009-02-12 11:12:48     浏览:2185次    [划词翻译已启用]

在明确了具体的教学目标之后,就可以讨论教学设计的标准了。很清楚,教学设计的终极目标就是达到实用高效。主线突出、简洁明了、流畅平滑,是检查教学设计是否达到实用高效的三个标准。

教学是为了帮助学生学习,而不是展示教师才华、完成教学任务。教学设计也应当以实用高效为基本目标。实用高效的意思是指教学过程的设计要服务于设定的教学目标,所有的教学环节设计都要与整节课的目标高度相关。一定要剔除与教学目标无关,或是无效的教学环节。其次,整个教学流程的设计一定要保证学生学习的有效性。要充分考虑学生的智力与语言水平,给学生思考与学习的空间,顺应学生的自然学习过程。最后,教学设计中不应当为实现某种教学方法或理念而生硬地设计一些与教学法相配合的套路化的活动或行为。高效的学习,是教学设计的核心要义。

要做到实用高效,就要突出主线、简洁明了、流畅平滑。

主线突出
教学设计应当围绕本课的教学基本目标的实施来设计一个明晰简要、一目了然的主线。课堂上的活动、任务、提问、练习等环节,都应当围绕一个主线来进行。教学的主线要紧紧围绕教学目标,不要复杂化。

显然,只有教学目标明确、具体、可实现,才有可能做到主线突出。如果目标不够具体明确,或模糊不清,自然就不可能在教学设计中突出主线。

突出主线,才能提高教学的效能,才能在环节设计中有一个明晰的思路。

突出主线,学生才能让轻松迅速地理解与体会老师的教学意图与目标,并与老师在课堂上配合。没有一个突出的主线,学生就很难轻松地理解教学的意图与活动环节的意义与作用。

我听过的很多课、看过的很多教学设计中,老师的设计没有一个明确突出、一以贯之的主线。相反,在教学设计中会出现多线条、多方向的做法。结果在教学实施中,学生就有可能像是坐过山车,忽上忽下,忽左忽右,感觉不到一个明确的方向。

简洁明了
如果教学设计能做到主线突出,应当说就不会有大的偏差。但是,突出主线之外,教学环节的设计还应当做到简洁明了,不能过于繁杂。

简洁明了是指教学环节的设计要简单明快,不要过多,也不要求全。

简洁明了并不是指简单地压缩教学环节,只进行简单的教学活动,而是要在整个的流程设计中,特别是各个教学活动中,给学生留下足够的思考与体验的空间。要让学生在课堂上有真实的语言体验与思考过程,不要一环接一环不停地进行,不给学生喘息的时间。

简洁明了意味着在教学设计中,特别是在每个环节与教学步骤的设计中尽可能地减少不必要的活动与练习。要有张有弛,收放自如。

有些老师们倾向于在一节课中设计过多的教学活动环节,导致课堂节奏过快,有张无驰,没有空隙。表面上看,课堂的时间运用很紧凑,教学内容很多,但学生没有时间理解与消化所学的内容,由老师硬拖着学生过五关,斩六将。表面上是完成了很多的教学任务,但从学生的学习效果来说,很有问题。

流畅平滑
做到主线突出,简洁明了应当是教学设计中比较容易达到的标准,要做到流畅平滑就是教学设计中的最高要求了。流畅平滑是指教学设计中各环节之间要衔接平滑,环环相扣,过渡自然,递进有序。

教学环节的设计不应有突然的转折,特别要避免在本来自然流畅的过程中,突然插入一个不相干的活动或环节,打断学习的正常节奏。

教学环节间的难度差别也不能过大,应当由易而难,前一环节为下一环节做好铺垫。铺垫的目的是给学生提供脚手架或是铺路石,让学生的学习过程能平滑过渡。不要让学生在没有准备好、没有充分输入的情况下,完成不可能的输出任务。

要让学生顺利自然地学习,就要顺应学生的学习节奏与韵律,教学环节的设计就要流畅平滑。

教学的过程,应当是一个行云流水、自然生成的过程。因为真实自然的学习,本来是一种自然的生成过程,是有自己的节奏与韵律的。突出主线、简洁明了、流畅平滑是教学设计的三个标准。目的是为了达到实用高效的教学效果与学习效果。


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