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“In Class”Read and say说课稿

发布:jetshing    时间:2008-08-14 16:22:13     浏览:3963次
武进区坂上小学  吴军波
一、        说教材
1,        教学内容
牛津版小学英语4A第八单元“In Class”第一部分“Read and say”.
2,        教材简析
本单元的主要教学内容是祈使句。通过各种肯定与否定句式让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达方式。此课作为本单元的第一课时,通过“在课上”这一情境,学习祈使句型“Don’t be late again.”,“Read the new words”等,让学生在模仿、学习表演和完成任务的基础上达到自然交流和运用,并为整个单元的祈使句教学打好基础,作好铺垫。
3,        教学重点、难点和关键
根据本单元的教学要求,本课的教学重点是能听懂、会说日常交际用语“Don’t be late again.”,“Read the new words”和“Don’t draw in your book.”。教学难点是能让学生在实际情景中运用这些句型。教学关键是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教学形式掌握这些句型。
4,        教学目标
根据本单元的教学内容、重点和难点我确定了以下教学目标:
(1)        语言知识与技能目标:能听懂、会说、会运用日常交际用语“Don’t be late again.”,“Read the new words”和“Don’t draw in your book.”。
(2)        情感态度目标:培养乐于模仿、敢于开口、积极参与的学习态度。
(3)        学习策略目标:能积极与他人合作,共同完成学习任务。
(4)        文化意识目标:让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。如不迟到,不在书本上乱画等。
二、        说教法和学法
1,        采用“任务型教学方式”,通过设置“上课”的任务,让学生在我的指导下感知、体验、参与、合作、实践,培养学生在用中学,学中用的良好学习习惯。
2,        根据语言整体输入整体输出的原则,采用语言整体教学法,以句为单位进行教学,培养学生用英语整体思维的习惯。
3,        根据儿童形象思维占主体的特点,采用直观情景教学法。运用多媒体创设情景,辅助教学。让学生在情景中学在情景中用,培养学生在真实情景中灵活运用语言的能力。
三、        说教学过程
根据任务型教学原则和本课的教学实际,我设计了以下教学过程:
(一)        热身活动 引发兴趣
这一层次教学分两个环节。
一,        通过师生free talk融洽师生关系,营造宽松、民主的教学氛围。
二,用多媒体出示情景童谣“Don’t be late again.”让学生边欣赏边学习这首童谣。既起到激发学生学习兴趣的作用,又为接下来的会话教学打下了一定的基础。
(二)        整合知识 预备任务
这一层次的教学分三个环节。
一,        通过“听命令,做动作”的游戏,复习本课将呈现的或与本课相关的句型stand up 、sit down、 open your books、 close your books 等。这种游戏的方式符合学生的身心特征,能调动学生全身心参与,既能提高复习效率,又起到了以旧带新的作用。
二,        运用多媒体创设情景,呈现、介绍、操练与任务有关的知识。在本课教学中,我给学生提出了“上课”的总任务。让学生围绕这个总任务,通过完成各层次的分任务,循序渐进达到学习目标。首先,用多媒体呈现一个学生迟到的动画情景,引出句型“Sorry,I’m late. That’s all right”。并让学生一个扮演老师,一个扮演学生,通过模拟交际操练这个句型,完成第一个分任务,并为下面一个句型的引出作了铺垫。其次,呈现教师叫学生不要迟到的情景,引出句型“Don’t be late again. Yes.”并通过我的引导,让学生根据情景理解句型所表达的意义。既训练了学生的猜测想象能力,又促进了学生主动学习。接着,让学生通过“开火车”的游戏,掌握这个句型,完成第二个任务。再次,呈现一些学生没学过的单词,问学生“Can you read?”学生肯定回答“No”,我接着引出“They’re new words.Read the new words.”这个句型,然后不断变换新单词,让学生操练这个句型。通过课件的直观形象,学生很容易就理解了句型所表达的意义,并通过不同内容的替换,学生很快就能掌握这个句型。这样就完成了第三个分任务。最后,呈现一个学生在书上乱画的情景,引出句型“Don’t draw in your book.”并让学生边活动边练习这个句型。这种以“活动”为主体的操练方式,既能体现学生的主体性与活动性,又能让学生在真实活动中养成不在书本上乱画的良好学习习惯。同时很顺利地完成了第四个分任务。
三,        归纳各个分任务,并介绍完成总任务的要求。在这一环节我自编了一首儿歌,把几个新句型全部加了进去。既调节了学生的学习状态,又总结了所学内容。
(三)        创设情景 完成任务
这一层次分两个环节进行教学。
一,        示范任务。我先用多媒体展示“Read and say”这一部分内容,让学生边听内容边模仿课文中的范例,为做任务提供一个可借鉴的模式。接着,用多媒体呈现几个与课文内容相关的情景,先师生合作,完成其中一个情景,为学生提供一个实际运用中的模式。
二,        让学生完成任务。我让学生自己选择所提供的情景,并自主选择合作伙伴来共同完成“上课”这个总任务。既体现了自主性、合作性、交际性,又在做任务的过程中培养了学生自主学习、合作学习的能力。
这样通过这两个环节,让做任务从固定的课文内容到按学生实际情况进行,既体现了英语教学的循序渐进性,有能使学生逐渐地把课文内容熟练地运用到具体的交际活动中,大大提高了他们的交际能力。
(四)        展示成果 评价反馈
这一层次分两个环节进行教学。
一,        让学生把刚才完成的交际任务,以“展示、表演”等形式上台出示成果。并让学生通过自评、小组互评、教师评价等方式检查学生的听说和实际运用的能力。
二,        做课本PartC “Look ,choose and say”,检查学生的笔头反馈情况。
通过这一层次,既能激发学生的学习积极性、自主性、自信心和成就感,又能及时发现他们的缺漏,并按照实际情况进行改正。
(五)        布置作业 拓展延伸
这一层次我给学生布置了两个作业。
一,        根据情景自编对话。培养学生口头方面的实际运用能力。
二,        完成练习册笔试部分。从口头向笔头转化,促进学生听说读写能力的全面发展。


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